还给学生课堂 提高学生素质

尤航

从课程标准“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”可以看出：数学是人生成长的必备素质之一，人只要生活，就离不开数学，离不开数学思维。而学生数学知识的掌握，数学素质的提升，主要是通过课堂学习获得的。由于受学校生存与发展及各种利益的影响，教师独占课堂的现象还十分普遍，农村初中尤为严重，几乎不给学生主体表现的机会，教师“一言堂”到九年级的时候，中等以下的学生几乎无人问津，只抓几个尖子生，拿名誉，将数学教育变成了数学的精英教育，忘却了数学教育的本质是大众的数学，公民的数学，致使大部分学生厌烦数学，数学意识得不到培养，数学潜力得不到挖掘，影响着学生发展和成长及将来的生活质量。还给学生课堂，体现学生的主体地位，对精英数学和大众数学都是大有益处的，也是国家素质教育所需求的。

一、还学习的主动权

新课改已实行十余年，由于受传统教学和师至尊严的影响，很多教师都习惯做课堂上的主人，从复习导入到新知识的学习与巩固，都是教师一个人说了算，目中无人。学生只有服从，很少有自主性，也不给学生自主的机会，忽略了学生的主体地位，违背了教学规律。岂不知这样做教学成绩也不十分理想，千教万教，学生不学也是白教，教师辛勤的努力、洒下的汗水最后还是落在学生身上，由学生来最终体现。因此，还给学生学习的主动权，是提升教学成绩，促进学生数学发展的有效途径。一是铺好路。教给学生学习数学的方法，最简单的就是将你自己是如何学习数学的传于学生：为什么要学习这部分知识——意义与用途？如何剖析定义——种属关系及内涵与外延？如何分析公理、定理——条件与结论？如何解决习题——已知与求解或证明？自己是通过什么条件找到解题的突破口？如何思考的？解题格式如何？等都告诉学生，经过逐步的培养和锻炼，学生是能够掌握数学的基本学习方法，自己也就能进行预习和主动学习了。二是讲知识的关键点。学生虽然自学一部分知识，但在关键的地方还不一定弄懂、弄透，真正掌握知识的本质，还需要教师的指导。一个原则就是学生自己能学会的就不要去讲了，学生会觉得你磨叽，影响学习兴趣。讲就讲关键的、学生觉得似是而非的，能以点带面的、融会贯通的知识，学生才觉得“解渴”、“过瘾”。三是展现学生思维。由于数学具有很强的抽象性，学生学习有时会感到枯燥，这就要保持长期的学习兴趣，将数学学习融入其生活之中，变成他们生活的一部分。一个行之有效的办法就是鼓励学生展现自己的学习思维，自己是如何分析概念的？如何运用定理的？如何巧妙地找到解题的关键点？缺少的条件又是如何解决的等等，让学生去说一说或写一写，交上来给老师看看，老师从中选优张贴的墙报上。对于有些知识或例题或习题，尽量去激励学生到黑板前来像老师一样讲解，教师可把握方向，给予补充，做个“配角”更是光荣的。表现是孩子的天性，愿意听表扬和鼓励的话语，是孩子们的期盼，也是他们学习不可缺少的动力源泉和学习生活的调味剂。这样，学生才能对数学常学常新，数学学习生活才会变得丰富多彩。

二、还给学生时空

在还给学生学习主动权之后，在课堂上还要给学生学习的时空，即时线的发展，空间的参与，让学生自己去学习。教师就要有这个胆量，放开手脚，不能嘴上说还学生学习自主权，体现学生的主体地位，实际教学中，总是放心不下，学生刚学几分钟，心里就忐忑不安，又怕这不会、那弄不懂的，禁不住就开始讲了。所以，一定要给学生足够的学习时空，充分发挥学生的积极性和主人翁意识。一是给足学生学习的时间，让学生自己去学习，教师可以通过达标习题来验收，并借此了解学生学习的情况，有针对性的指导。二是给学生讲话的时间。每个学生都有自己的思维方式，有自己独到的见解，要容纳不同意见，不嘲笑、不讽刺、不挖苦，尊重发言的学生，使每个学生都有安全感，尤其是心理安全。让他们展示自己的才华，让学生说出自己的想法，自己独特的思路，这不仅能促进学生学习，而且还培养了学生的创新精神。

还给学生课堂，给学生学习的主动权和参与的时空，我们的学生就能创造出意想不到的奇迹。我们教师要与时俱进，教学中充分体现新课改的精神，积极开展自主、合作、探究的学习方式，把课堂变成学生学习的主阵地，使学生真正成为学习的主人，教师做好组织者和指导者。你的放权，恰恰是学生盼望的，是学生发展需要的，相信我们在课后做好充足的准备，开阔教学视野，不被学生问倒，课堂才能真正成为学生学习的天堂。海阔凭鱼跃，天高任鸟翔，相信我们学生的数学素质一定能够得到提升。