让学生学会自己走路

尹训霞 鞠凯

新课程改革要求我们把课堂的时间和空间还给学生，把学习的认知环境还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，营造“教是为了不教”的学习氛围，让学生学会自主提出问题、分析问题、解决问题，达到自主学习的标准。下面以鲁教版七年级上册第四章第三节《工业的分布与发展》第二个标题“工业的空间分布”的学习为例，介绍一下我的教学心得。

这一部分教材采取“以点带面”的呈现方法。在活动练习中，以“辽中南工业区工业分布”和“沪宁杭工业区工业分布”为例，分析其工业分布类型以及特点。上述两个工业区与“京津唐工业区”、“珠江三角洲工业区”共同构成了我国著名的四大工业基地。四大工业基地的工业特征具有极强的代表性，通过对这部分知识的学习能够分析影响工业的形成和分布的条件，培养学生分析和解决地理问题的能力。所以，这部分是本节乃至整个中国经济地理学习的重点和难点。

以下是此环节简单的教学设计：

1. 小组讨论，合作探究，认识区域工业特点。学生看教材图4.26，认识辽中南工业基地，合作探究完成以下表格：

地理课程标准要求学生“运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点”，“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”这部分内容，教师提前布置了学生搜集有关辽中南工业区的资料，让学生互相交流，即让学生充分认识了辽中南地区的产业结构特点，还培养了学生合作学习能力与交流能力。

学生展示合作学习成果，到板书上填写表格，教师引导学生互相评价，共同总结归纳。

2.引导学生提出问题，突破难点。在这里教师不再提供分析思路，让学生以小组为单位，结合刚才我们对辽中南工业基地的分析，让学生学会自己分析沪宁杭工业区，并且让学生在组内给其他同学讲解。

合作学习后，给学生创设环境，让学生到讲台当“老师”，结合小组讨论的成果，分析讲解沪宁杭工业区的特点以及发展优势，认识资源、交通、市场条件对工业分布的影响。其他学生可以针对“小老师”的讲解提出质疑，“小老师”予以解答，师生共同评价补充，归纳总结。

学生（提问）：沪宁杭工业基地的中心城市有哪些？沪宁杭工业基地有哪些主要工业部门？通过这些工业部门我们可以看出，沪宁杭工业基地的产业结构以重工业、轻工业为主还是综合性工业基地？你发现了这个工业区哪些发展优势？

这部分让学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。培养学生语言表达能力，锻炼学生敢于展示自己的勇气，积极评价学生的表现，让学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”。

教师引导学生归纳、总结、填写表格。

3. 结合教师提供的有关“京津唐工业区”和“珠江三角洲工业区”的图文资料，自主合作探究、归纳他们的工业特征。教师引导从四大工业区的“中心城市”、“主要工业部门”、“工业结构”、“发展有利条件”四方面梳理归纳。

这一个教学片断的亮点，就是教师先引导学生合作学习，认识辽中南工业区的产业结构及特点，让学生感悟教师是如何引导他们去认识一个区域的工业特点的，让学生在合作探究中学习方法，锻炼自主分析问题能力。之后，教师就把课堂教给了学生，让学生去学习认识沪宁杭工业区的产业结构特点，让学生运用自己感悟到的学习方法、分析方法去自主提出问题、分析问题、解决问题，而“理解资源、交通、市场条件对工业分布的影响”，完成教学目标，突破了重点、难点。“将课堂的时间和空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习和认知的过程还给学生”，这样提高了学生活动的思维品质，创设了开放式的思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，全面提高课堂教学效益。