如何组织主题班会课

郑松 吴梅花

1. 主题：尽量求“小”，求“深”。一堂好的班会课，首先应该有一个明确的主题，主题的确定要尽量化大为小，小中求深。即：把握主题——切入点要“小”，提升主题——内涵要“深”。

那么，如何确定班会的主题呢？我想需要综合考虑两方面的情况：一是要服从上级德育部门或是学校工作的统一安排；二是要依据班级的实际情况而定。主题要从学生中来，要有针对性，要与学生的生活实际紧密结合在一起。简单地说，就是学生在成长中遇到问题，不直接告诉学生对与错，而是通过寻找或创设一个教育契机，让所设定的主题与学生的生活实际、内心的情感紧密地联系在一起，并通过丰富而具体的活动，让学生在参与和体验中深刻地感知是与非。

接下来说一下提升主题，主题的提升要小中求深，拓展视角，放眼社会，还要给学生多一些思考。比如有关“公德心”这一主题，社会给了我们很多沉痛的思考：果粒奶优不敢喝了，营养快线没营养了，免检奶粉不可靠了，这沉甸甸的责任谁来扛？爱心大使邢丹在三少年扔掷石块的游戏中撒手人寰，可爱的小女孩儿小悦悦在18位路人的漠视中惨然离世，这血淋淋的责任谁来负？引导学生联系现今社会的种种现象来思考，可以让学生更深刻地认识到公德心缺失的危害。

提升主题要想在前，做在后。即，在班会准备前要以它为核心，班会过程中要以它做总结。这个角色应由班主任承担，它是一堂班会能否成功最核心的一个要素。当然班主任的发言不是简单的归纳，一定要有前瞻性，要有感染力，有深度。

2. 准备：求“细”，求“实”。凡事预则立，不预则废。在这一阶段，一定要把工作做“细”，越细致，思路越清晰，越“实”，可操作性越强。

班主任要做细做实几件事：

第一，把对班会的精心设计和构思，形成文本材料：即要写出具体的设计方案。在方案中要明确设计背景、设计理念、学情分析、活动目标、重点及难点分析、班会准备，班会实施过程及每个环节的设计意图。

第二，根据设定好的班会方案，充分调动学生积极参与。班会的准备决不能仅凭一人之力，不能让班主任大包大揽。要充分相信学生，发动全体班集体成员共同参与。学生能做的让学生去做，学生做不好的，引导学生做好。

说教的无效性很大程度是因为缺少亲历性，道德教育必须要深入到学生的内心，通过丰富多彩的形式让学生自己去感知，去体验。学生才是班会的主角，只有让学生实实在在的去做，去体悟，去思考，才会达到教育的实效。

3. 形式：求“新”，求“巧”。所谓的“新”，就是形式的创设上要有既在情理之中又在意料之外的效果。力求做到新颖独特，争取每个环节都能给学生带来不同的感受。所谓“巧”，是把德育目标，把老师想要对学生说的话，巧妙地变成学生自己的体验，把知、情、意、行巧妙地渗透在各个环节之中，让他们在班会中尽情的表达、表演、表现出来。

开场的三句半表演，幽默诙谐，增强了班会的趣昧；FLASH《公德心》是动画形式、视频《传递文明》取材于学生的生活实际……班里有两名同学，平日里调皮捣蛋是出了名的，很让老师头疼，不过，他们思想活跃，群众基础好，所以我让他们两个人负责编排情景秀，然后比一比哪个小组的节目更精彩，有了竞争对手，两个人都干劲实足，一下课就“拉帮结伴”，编排节目；闫同学是个电脑迷，他主动要求当电脑操作员，找寻视频资料，播放多媒体；有喜欢朗诵的同学，我就把《文明是一张纸》改编成男女合诵的诗词……班会中每个环节力求出新，不拘一格，如果形式不新，内容也要新，让学生在看看、听听、说说、做做的过程中，得到教育和熏陶。

4. 过程：求“活”，求“真”。我们往往会有这样的体验，一说开班会课，孩子们难免就会成为“小大人”。殊不知，当学生们正襟危坐的时候，他们的天性就隐匿起来了，这样的班会往往会流于形式。要想让班会达到教育的实效，一定要以丰富多彩的活动为载体，想尽一切办法让学生真正的“活”起来、“动”起来、“乐”起来。让学生们在班会中调动真挚的情感，表达真切的体验，获得真正的成长。整个班会的过程，应动静结合，让同学们眼动、口动、手动、脚动、心动。