语文教学与心理健康教育的融合

孙丽影

在当今社会，人们每天都面临着各种各样的压力与挑战，具有健康的心理已成为现代人所必须具备的条件和基础。由此，心理健康教育的重要性也日渐突显出来。学生作为一个独立的个体，有自己的思想和行为方式，有着丰富的情绪体验。然而，如何使学生形成健康的心理是当今社会对教育提出的一项新课题。语文区别于其它学科，具有明显的工具性和人文性，它既要完成关于语文知识技能的传授，还要完成它作为人文性学科的任务。所以，将心理健康教育纳入语文课堂的教学活动当中，向学生不断地渗透关于心理健康的知识，已成为语文教学设计中的一个重要环节。

一、保持良好心态，感染带动学生，为学生创造良好的学习氛围

教师不但是传授知识的师者，更是学生的知心朋友。因此，在教学活动中，教师应以积极的工作态度、饱满的工作热情平等地对待学生，尊重学生的人格发展，耐心地为他们解开生活、学习中的难题，真正成为学生的良师益友。在互相尊重、互相理解、互相信任的基础上创造出宽松和谐的教学氛围，激发学生的创造性，变“死教”为“活学”，真诚面对每一位学生，消除学生负面的情绪。新课程标准要求我们的教学应面向全体学生，平等看待每个学生个体，注重学生的全面发展，学习成绩不再是评价一个学生能力高低的唯一标准。

语文课堂具有丰富的情感体验，语文教师应该充分利用自己的学科优势，以自己的良好心态去带动学生的学习情绪，为学生营造一个良好的学习氛围。要学会换位思考，从学生的角度出发，信任学生，为他们树立自信，减轻学生的心理负担，从学习生活等多个方面去关爱学生，为其学习活动的顺利开展提供良好的心理保障。通过老师对学生的人文关怀去感化学生的心灵，用爱的教育去构建学生健康的心理，为学生形成正确的人生观、世界观打下良好的基础。

二、深入挖掘语文教材，渗透心理教育

新课标明确指出：语文具有工具性、人文性的特点。人文性是语文区别于其它课堂的特有优势。通过深入挖掘语文教材丰富而生动的内涵，找到对学生进行心理健康教育的最佳契合点，有针对性地对学生进行心理健康教育的渗透。

课堂是师生思想交流的主要平台，也是现行教育的主要阵地。通过对语文课本中现有资源的重新挖掘和整合，利用课堂将这些生动的心理健康教育材料变为学生可以理解的情感，使学生在赏析课文的同时，能够进行深刻的自省，重新认识自我，审视自我，并提高自我。

众所周知，文学即人学，是人物内心意识活动的记录。深入挖掘其中的涵义，将心理健康教育与课本教材充分联系起来，融会贯通，利用课本教材进行心理教育的渗透，在语文课堂上反复地进行心理训练，必会对学生们的心理调节起到积极的作用。

三、以读养心，培养学生形成健康的心理

阅读是语文课中必不可少的环节，地位举足轻重。在我们的阅读教学中可以适时适度地添加一些关于心理知识的阅读资料，让学生在阅读的同时，自然而然地接受到心理健康的教育。例如，我在讲授《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，针对一部分学生对中考恐惧、畏缩的心理，有意识地向学生讲解了孟子关于“逆境成才”的道理，并讲授了一些关于逆境中如何调整心态的知识。学生通过学习，明白了逆境对磨炼人坚强意志的重要作用，同时打消了对中考和未来的消积心理。

在课外阅读方面，组织学生阅读一些有益心理健康的中外名篇名作，如《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》等。通过对这些名篇阅读赏析，学生不但学到了课本里学不到的知识，还在这些书里的主人公身上学到了积极向上的人生态度，从中感悟到了一些人生哲理。

四、以写育人，解决学生的心理难题

作文教学是语文教学的几个板块之一，如果将语文课堂开发为心理健康教育的一块新的园地，那么作文教学也定是这块园地里最具生机的一抹新绿。中学生的作文，不需要再刻意苛求写作的技法，而更多的应注重学生在精神层面的自我表达。古人云：言为心声。学生的心理活动在其字里行间定会展露出来。老师可以通过批阅学生的作文、日记、随笔等，及时地了解学生的心理活动状态，及时发现问题，对症下药进行开解，把握住最佳的心理调节时机。

虽然作文随笔不可能完全反映出学生的心理问题，但也应当引起我们足够的重视。作为语文教师，在批阅作文随笔时，应当运用适当的批示语言和方法，遵循心理教育的科学规律，谨慎积极地为学生解除心理问题。用爱心感化学生，给无助的心灵以极大的宽慰和温暖。

中学生正值人生观、世界观的形成时期，他们的心理活动也必然是丰富而复杂的。解决中学生的心理健康问题，是当前教育面临的一个重要课题，远远不是一节语文课或几个老师的几次努力即可完成的。但是，只要我们在语文教学中坚持“以人为本”的教育理念，将心理健康教育潜移默化地渗透在我们日常的教学活动中，就能引导学生树立积极向上的人生观、价值观，使我们的学生更加健康地成长。