生命安全教育的几点尝试

孔祥飞 王卫星

“生命教育”的思想是由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出的。这一思想一经提出，便得到了世界特别是西方国家的极大关注。近年来，我国也越来越重视学生的生命安全教育。尤其是汶川大地震、校车事故、校园安全事故、大学生自杀等威胁生命安全事件的频繁出现，将“生命”这一课题以一种极其沉重的方式呈现于世人面前。这让我们教育工作者更深刻地认识到：生命比任何知识、规则、定理都更加神圣。为此，本人针对生命安全教育做出以下几点尝试。

一、通过德育活动，唤醒学生的生命安全意识

随着教育现代化水平的不断提高，教育质量越来越成为人们关注的焦点。但这种关注却存在着对“生命教育”的极大缺失。例如，无论家庭、学校还是社会，都把分数与升学作为学生接受教育的第一要务，致使学生从小就向着“上好学校”、“做听话的好孩子”的方向努力。于是，由于精神压力过大，青少年中出现了压抑、孤独、冷漠、残忍、厌世、自杀等人格的变异和人性的扭曲。这就对学校的德育工作提出了新的要求，即把生命教育融入到德育工作中去。

德育是培养人文精神的主要途径，新的历史时期必须倡导人性化的德育，即以人为本，关注学生的精神世界、情感发展，逐步引导学生形成正确的人生观，价值观。

德育的人性化，首先要解决的是由强制的灌输转变为疏导性的对话。灌输实施的是居高临下的单项影响，是违反人的本性和德育本质的。德育应该是师生相互平等、相互尊重、相互友爱，真正做到心灵沟通的活动。其次，德育必须与解决青少年思想和实际问题有机结合起来，德育内容必须密切联系生活实际。用身边真实的事例，真切的情感体验，唤醒学生的意识，以使学生的品德修养由被动变为主动，形成一种积极性、自主性。例如，交通安全教育是学生上、下学安全的根本保证。我国有着非常完备的交通安全法律、法规常识，但在社会上，不遵守交通法规的现象比比皆是，而在学生的实际中也经常会看到类似事件的发生，也亲眼目睹其危害性。这样，在教育中我用实际佐证，用事实教育，学生自然就会理性地思考、判断，进而努力践行，那么这种教育也就达到了事半功倍的效果。

二、通过丰富多彩的校园文化，培养学生对精神生命的追求

首先，良好的校园环境可以营造浓郁的德育氛围、荡涤学生的心灵、陶冶他们的情操，可以成为培养精神生命的大课堂。我国古代的书院大多依山傍水，就是为了“借山光以悦人性，借湖水以静心情，使学生获超然世外之感，在万籁俱寂中悟通皈真。”因此，学校注重美化校园环境、创设和谐人际关系、营造良好的教育氛围，使学生置身其中、耳濡目染、陶冶情操、完善人格。例如，通过标语、书画、橱窗等在校园的每一个角落里表达人文关怀；通过广播、电视、校园网站与报刊等宣传生命教育；通过在墙上悬挂伟人、英雄、科学家、革命先烈的画像及名言，激发学生对那些优秀生命的敬畏，使学生产生积极向上的力量。

其次，校园的软环境建设也至关重要。一所好的学校应该是人文气质与科学精神的珠联璧合，只有这样，学生才能在一个和谐与充满生命关怀的教育环境中形成乐于助人、与人为善、豁达开朗、诚实守信、求真求美等高尚的品行和情感。这些品行和情感是学生的道德底线，只有在这些“底线”之上，学生的价值观、人生观才能沿着正确的方向形成，乃至升华，为进入和适应社会打下基础，也为接受高一级的学校教育打下基础。只有这样，学生才会珍爱生命，才会感受到生命意义之所在。仅凭多年来的教学实践还不能足以证明我们的尝试是千真万确的。但是，我们可以在实际课堂教学中，足不出户地来践行：我们是如何进行人文精神的培养与生命安全教育的有机结合，对学生珍爱生命良好心态的培养，现已结出累累硕果，辐射到我校各个学科课堂教学中。

三、通过学科教学，培养学生的人文精神

自强不息的性格、善良的心灵与和谐的心态是生命安全教育追求的目标。因此，人文精神的培养与形成是生命安全教育的关键所在。

首先，我们应在实际教学中注重人文教育和学科教育的有机结合。在学科教育中挖掘和捕捉人文教育的切合点，在提高文化知识的同时，传播和培养人文理念，使学生德与才并行、做人与求知同步。其次，在教学中千方百计地灵活运用各种教学手段、教学策略。把新课程的理念与培养学生与人交往、与人合作、和谐共处等交往能力结合起来，以开发其潜能，增强其生命意义的寻求，促进其全面发展。第三，作为教师，在改变自己教学方式的同时，积极帮助学生改变固有的学习方式，变“要我学”为“我要学”，在学习中寻找乐趣，在乐趣中体味到人文精神之可贵性，让学生享受求知的过程。第四，学科的教学评价更应体现对学生的人文关怀。教师应以鼓励为主，积极主动发现学生的“闪光点”，相信每一个学生都有内在的潜能，因材施教，促进学生的个性发展，培养他们的创新意识，让个性达到最佳的学习状态。同时，改变以往的评价方式，让学生积极参与，正确认识自我、发展自我，以至逐步完善自我人格。只有培养学生的人文精神，学生才能真正认识到生命的重要意义。因此，生命安全教育自然水到渠成。

时代发展呼唤生命安全教育，生命安全教育的养成主阵地在学校。只有将生命安全教育放在学校教育教学的大背景下，整个教育过程才会起到唤醒——向往——内化的作用。让我们每一个教育工作者积极行动起来，真正做到在德育中唤醒学生生命安全意识；在校园文化建设上培养学生对精神生命的追求；在学科教学中渗透生命安全对美好人生的真爱吧！