体育教学人文性的思考

【摘要】人文性体育教学的起源于人本主义教学，人本主义教学登上教育舞台是由于科学主义的片面性引起的。本文将对体育教学人文性进行相关的研究，探讨人文性体育教学的基本规律与特点，并归纳人文性体育教学应该遵循的基本原则以及如何更好的开展人文性体育教学。

【关键词】人文性；体育教学；原则；措施

文章编号:ISSN1006—656X(2013)06 -0164-02

一、引言

体育课是众多学科中的重要学科，体育课程上的人文性是体育课程的基本性质之一。体育课堂教育不仅要求学生的体育技能能够得到很大的提高，同时也注重学生的人文精神的培养，促使学生身心的全面发展。

二、体育课程教学的人文性

体育课程的人文性教学包括以下层次的认识：

一是学生在和谐友爱的运动环境中接受体育训练，学生在训练时能够感受到这种和谐友爱的氛围，被集体的温暖多包裹，在训练时经历挫折的过程中可以提高抗压能力，进而培养学生的坚强意志，提高心理承受度；二是在体育课堂上包含的爱国主义教育和民族主义情节以及相关的体育知识的历史文化等等；三是在进行体育训练的过程中尊重学生之间的差异性，在尊重差异性的基础上提高学生的体育技能，同时有意识的锻炼学生的意识，培养学生健全的人格。因此可以看出体育课堂的人文性教育并不单单指在体育教学过程中传授体育历史知识的相关知识，体育课程的人性化教育是在教学实践过程中树立以人为本的基本教育观念，教育工作者在提高自身人文修养的过程中，提高学生的身心发展。

三、人文性体育教学的原则

人文性体育教学指的是在体育教学过程中不仅向学生传授相关的体育技能，同时在教学过程中要对学生的体育知识以及学生的认知，情感以及学生意志的培养进行深入的指导，在教学过程中根据学生的不同情况进行不同的教学方案，提高课堂上学生自由，民主，个性的特征。人文性体育教学的目标是在提高学生体育素养的基础上也能提高学生的心理健康。

我们根据对人为性体育教学的目标和特点，对人文性体育教学的原则进行了如下的总结：

（一）以人文本原则

以人文本的原则是指在体育教学过程中要突出学生的教学主体地位，以满足学生的需要为重点，以提高学生的全面发展作为教学目的。因此在履行以人文本的原则时在教学过程中要做到以下几点：

1.要把学生的身份定位为一个普普通通的人，并不是直接给学生定位于学生上，学生也是普通的人，也具有普通人应有的喜怒哀乐，其次才能在对学生社会角色上给予定位，只有对学生身份认识的准确定位才能保证从学生的需要和全面发展设计出人性化的教学方案和教学方法。

2.学生的生长和发育尤其自身具备的规律，老师在进行体育教学过程中要认识和尊重这种规律，只有掌握了学生的发展规律才能制定出符合学生规律的教学方案和目的。

3.同时在对学生规律尊重的基础上也要意识到学生规律之间的差异性，要针对不同学生的情况进行不同的教学方案实施情况，只有这样才能保证人性化体育教学的正确实现。

4.加强学生本身的自由度。学生的发展和动力如果来自于自身，那么对学生学习效益的提高具有十分显著的作用，因此在体育教学过程中要减少老师或者家长对于学生的约束，不能将自己的意志强加于学生身上，老师和家长可以起到适当引导的作用，过多的干涉只会导致学生自身原则的丧失。

（二）人文主义和科学主义相结合

1.人文主义和科学主义在对人的发展过程中发挥着重要的作用，是人类不断发展的重要力量，只有将二者紧密的结合起来才能保证人类实践活动的正确性，只有这样才能实现实践活动的目的。

2.体育教学过程中要求人文主义和科学主义相结合是符合体育教学的客观要求的，体育教学指对学生体育知识的传授，还包括学生在理论知识的指导下能够快速掌握专业知识，这样就具备了体育课程中能够进行人文性教育提供良好的环境。

3.体育教学既不能离开科学主义也不能离开人文主义，只有在人文主义的指导下，学生才能积极的面对训练中的低落情绪，形成顽强的意志，同时科学主义的实施可以使得体育教学实现事半功倍的效果。只有将科学主义和人文主义相结合才能保证体育教学效益的提高。

四、当前体育课堂上人文性的缺失

人文知识和科学知识共同组成了知识体系，只有提高人文知识和科学才是提高人类知识理论的举措，人文知识和科学知识二者是相互平衡的，缺一不可。人文知识可以为科学知识的发展奠定一定的精神基础，人文知识的充足可以为科学知识的学习奠定一定良好的基础。体育课程是学习教育系统中的重要组成部分，在实际的教学过程中要加强体育教学和人文性的统一，这就要求在进行体育教学的过程中要加大对人文性知识的弘扬。但是由于我国教育体系中对体育的重视程度不足，加上应试教育的束缚，使得我国在体育教学过程中缺乏相应的人文性教育。很多体育课堂上将学生掌握体育技巧的能力当做体育教学的唯一标准，老师在进行体育授课时并不是根据学生的差异性采取合理的授课方式，这些都影响了人文性与体育教学的统一，这与体育教学的人文性缺失有很大的关系。究其原因有以下几种：

（一）体育教育的片面功利性

体育是教育体系中的重要科目之一，但是受应试教育的影响，使得很多教育工作者和学生并没有对体育教学引起足够的重视，尤其是高中阶段，体育仅仅是学生进入大学的一个工具，很多学生学习体育并不是喜欢体育，仅仅是把体育当做一块跳板，一块能够进入更高学府的跳板，这样就会导致学生和教育工作者在对体育的学习过程中过分的关注体育技能的掌握而忽视了体育的人文性教育，体育教育过于片面功力导致我国体育人文教育的难以实施。

（二）学生主体地位的下降

我国传统的课堂主导人是老师，老师在课堂上对课堂具有掌控权利，这样对学生积极性的发展十分不利，同样的，体育教学也不例外，我国的体育教学主要受老师，课堂和教材的影响，在课堂上突出老师的主体地位，要求学生在课堂上遵纪守法，这样就忽视了学生的参与性和积极性。体育教学是一门师生互动性很强的学科，但是由于老师对课堂的掌控力大，以及受到我国体育课堂教学中的规范束缚导致学生的参与度下降，同时，体育教学中忽视了学生的主体地位进而导致学生对新知识的需求无法得到满足，在这种情况下会导致学生对体育缺乏兴趣，更有甚者会产生厌恶情绪。

（三）教学目标的单一化

长时期对待体育的教学目标我们一直处于盲目的状态，在体育教学过程中往往单纯的追求学生运动技能的提高，忽视了学生能动性的发挥，使学生的人文性精神难以发挥作用缺乏人文性的指导最终导致体育教学陷于仅仅是对学生进行单纯的知识传授，而且在体育课堂上对学生体质的增强，健身意识的形成都会被忽视，进而影响了人的健康成长。

（四）体育教学内容比较落后

任何学科的学习都需要有完善的知识体系，这些知识体系既要具有系统化又要具备科学化，只有具备最为完备的知识体系才能保证体育教学沿着正确的方向发展。但是由于我国体育教学内容比较落后，同时体育教学中以竞技体育项目为主，这样就会导致知识体系的不完整，知识体系中过多的强调竞技体育项目忽视了其他的体育项目，这样对于知识系统的建立十分不利。体育教学缺乏系统化的知识系统会影响知识的传播效果，严重影响学习的体育教学质量，对于学生的全方面培养也十分不利。

（五）体育教学方法缺乏全局观念和发展观点

由于对体育教学的不重视导致体育教学课程仅仅是满足学生掌握基础的体育技能，缺乏对学生参建锻炼的鼓励，仅仅把眼光放在学生在校期间的体育技能提高，体育教学工作没有与社会需要结构相结合，往往是闭门造车。同时体育教育工作者对技能的过分看重使得在课堂上对顽强拼搏精神的关心不够，这样对学生体育的全方面发展十分不利。

五、强化体育课程的人文性措施

（一）树立现代教育观念

随着时代的不断发展，我国体育课程也迎来了改革的时代，在新时代的要求下，体育教学不在单单要求学生具有良好的体育技能，同时在体育课堂上要加强对学生的人文性教育，促进人文教育和体育教育的良好结合。在新时代的发展要求上不仅要求学生掌握基本的运动技能，同时要求注重对学生的人文教育，这就要求广告的体育教育工作者在实际的教学过程中改变观念，教学工作者观念的改变都会对课堂方案尽心相应的影响，因此树立现代教育观念对于教育工作者而言很重要。

（二）以人文本原则和科学性和人文性结合原则的有效实现

由上文中我们可知，人文性体育教学过程中要遵循以人为本和实现科学化和人文化相结合的原则，这就要求在强化体育课程的人文性举措中要加强认真遵循以上两个原则。

（三）提高教育工作者自身的素质

教师对于学生来说是十分重要的角色，是学生进行学习甚至模仿的对象，老师人格魅力的加强对于学生具有十分重大的影响作用，因此体育老师必须要加强自身的素质和个人魅力，在教学过程中要将自己精神饱满，情感丰富的一面充分展现出来，在学生心目中形成良好的形象，因此老师要加强自身的素质，只有这样才能将自己更好的一面展示给学生，同时对人文性教育具有重要影响。

六、结束语

本文对体育人文性教学进行了相关探讨，包括人文性体育教学应该遵循的原则，以及人文性体育教学中存在的问题和我们应该采取怎样的措施加强体育课程的人文性因素，人文性体育课堂使得体育课程教学达到科学化和人性化的和谐统一，希望通过我们的建议能对体育教学产生一定的帮助。

参考文献：

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[2]张海燕.浅谈体育教学中的人文教育［J］.关注，2008，2：47.

[3]卢镜.论高职院校人才培养中的人文教育［J］.无锡职业技术学院学报，2009， 17：41

作者简介：任晓峰，(1981——)男，汉族，山东德州人,讲师，硕士，现任单位：德州职业技术学院，研究方向：体育教育。