化学复习课中的合作再探究实验

张宏伟

摘 要：《义务教育化学课程标准》中指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。”化学是以实验为基础的学科，兴趣提高了，学习效率也就提高了。

关键词：复习；实验；兴趣

初中化学对于二氧化碳的性质探究，教材设计为多个演示实验，而在复习中，我将这些小实验进行了整合改进。课前布置给学生采用废弃材料自制仪器，组装一套验证CO2的物理性质和化学性质的装置。学生课上进行实验探究。

此套装置所采用材料包括医用的废弃点滴瓶、药瓶、注射器、输液管，还有玻璃杯、蜡烛等，充分实现变废为宝。而在复习中，应把知识进行系统化、有机地整合，这有利于学生系统掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。学生可自行绘制实验装置图，设计与此实验有关的习题，在编题中进行反思与评价。课上探究时，每组的积极性都极高，并且大部分小组合作实验都成功了。

对于物质燃烧的条件和灭火原理的实验，教材中要求由教师演示，且在通风橱中或抽风设备下进行。为了教学的高效、实效，可进行改进为将白磷和红磷放入试管中，并都塞上带直形导管的橡胶塞，导管外端管口系紧一个小气球，放入一个成热水的大烧杯中，这样白磷燃烧产生的白烟在试管中不会逸散到空气中，既对实验者无伤害，又防止了污染空气。这样改进后的实验，完全可分组实验探究，学生观察得更细致、清楚。课上所用时间只有十分钟左右，而复习的兴趣和效率提高了。

对于复习酸碱的化学通性时，可结合酸碱中和反应实验进行再探究。教材中设计的中和反应所用的药品为氢氧化钠溶液和稀盐酸，并先在氢氧化钠溶液中滴两滴酚酞试液使其变红，再加滴稀盐酸至红色变为无色为止，使氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应。如果没有先滴加酚酞试液或滴稀盐酸过快或没用玻璃棒搅拌，都会导致无法确定此实验后的结果是否恰好完全反应，这时就要检验反应后的溶液中是否有盐酸或氢氧化钠存在。那么在老师准备给各组的实验探究问题就是：如何确定氢氧化钠溶液与稀盐酸是否恰好完全反应？学生可根据老师提出的问题使用多种不同的药品进行实验探究。

经过多种实验组合、改进，并大胆放手让学生合作再探究，是我在多年化学教学经验中积淀的结果。

参考文献：

[1]全惠君.火焰稳定性的分析[J].煤气与热力.1997（06）.

[2]林木.2001年全国各地中考化学试题分类精编：下[J].试题研究，2002（05）.

（作者单位 吉林省通化县大泉源中学）