浅谈新课程背景下对高三化学教师的要求

2013-07-20刘怀康

中国校外教育 2013年10期

◆刘怀康

(贵州省遵义县第二中学)

2010年贵州省进入普通高中新课程，面对全新的教育教学理念，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。新课程改革中普通高中化学新课程标准立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。新课程改革的内容是依据现行课程所存在的问题确定的，并吸收了国内外课程改革的优点，在学习目标、学习内容、学习方式和学习评价等方面进行较大的变革。新课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。更重要的是要有课程实施的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、合作交流、提高分析和解决问题的能力。

一、分析课改区的高考命题，明确备考方向

由于我省还未迎来新课改下的高考，还没有相应的考试标准或说明。为了不在即将到来的课改下的高考忙然失措，为了把握高考命题方向，这就要求教师提前研究《课标》和课改区《新考纲》。虽然新课改下的教材版本有多种，不同版本教材展示问题的素材和视角不同，从课改省份高考试题看，均严格按照《课标》命题。对比课改区的高考试题和我省近几年的的高考试题，找出考题中知识点的相通之处和不同之处，有针对性的选择教学内容。例如，以2011年的课改区宁夏化学卷和贵州化学卷为参照来分析一下。

1.试题结构基本情况

2.知识点考察

从这两套题来看，主干知识(包括化学基本概念及化学用语、元素推断、电化学、化学反应速率、化学平衡、沉淀溶解平衡、电离平衡、有机化学、化学实验等主干知识)几乎并没变。但宁夏卷在贵州卷的基础上增加了一些新的内容和考察要求。如盖斯定律(27题第(2)问)的题难度加深，增加了沉淀溶解平衡的相关计算;计算量加大(无论Ⅰ卷还是Ⅱ卷)多处出现计算;物质结构与性质的选做题中涉及到电负性比较、键角、电子排布式、杂化轨道类型、物质的空间结构及晶胞的相关计算;化学平衡的考察加大。这次增加了化学平衡常数;氧化还原反应知识的考察加大(原来主要考察反应物、生成物的作用的判断和电子守衡的计算，这次主要把氧化还原反应原理与生产实际想结合，并考察了氧化还原反应的配平;信息量加大，注重化学知识与实际的生产生活相联系，引领新课改的发展。如第二卷大多依据工业生产和实验实际为情景设问。这类试题来源于现实生活，考察了对化学基础知识的掌握程度，这让考生真切体会到化学是人类进步的关键的真正意义，十分符合课改的新理念。

二、调整高三化学复习模式

1.高考命题是高考化学复习的依据。要在研究化学科考试标准的基础上，紧扣课程标准，“用教材教”而不是教教材。用好教材和教辅资料，把握复习教学的主动权。

2.处理好必修模块和选修模块的关系。必修课程旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养。同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。而选修模块则是在“引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学和人类社会、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特征的学生未来的发展打下良好的基础”。高三化学复习透整合必修本和选修本的相关内容，探明新课程实施方向。

3.加强复习课的教学策略研究，提高课堂教学效率。认真研究“课标”和“考纲”，把握高考的要求和命题趋势，明确复习要点，根据学生的学习情况，制定相应的复习方法、考评方法，在不同阶段的习题课教学和专题复习。搞好基础知识复习，化学实验内容的复习，关注化学知识与STS的联系应用。多与其他教师交流，达到共享资源。多反思自己的教学行为，采取灵活多变的教学模式，开拓丰富多彩的学生活动，实施学生积极自主的学习过程，进行扎实有效的习题训练，充分发挥学生的学习的自主作用。

4.处理好高中化学课程内容中的新增内容。教师要知道每个主干知识应补充或删减哪些内容。对内容定位，应该教多少，教到什么程度。这就要求认真研究课程标准，应该能够明确要求，很多新增内容都是基础的、了解的要求，并没有要求达到理解和掌握的水平。如果我们清楚这样两个问题，对新增内容的把握就不会有太多的困惑。不能被复习资料牵着鼻子走。要根据指导意见对已有的资料进行改造，合理选择删除和增加习题，从而对学生进行强化。

5.处理好教和学的关系。化学教师必须利用好课程标准、模块教材、教辅资料、化学实验等素材，与人们的生产、生活相联系起来，既要掌握高考考纲所规定的内容，又要挖掘学生学习的原动力;既要培养学生会学、爱学的良好习惯，又要培养学生的科学素质和思维方式。充分发扬学生为主体的教学模式。从而搞好高三化学教学，提高化学教学的有效性。