谈如何营造生动的语文课堂

刘祥雪

新课程改革实施以后，新的理念不断注入语文教学，对语文教师提出了更高更远更新的目标。如何让学生永远怀着一颗热切的期盼之心步入课堂，如何让学生以积极探索的姿态在书海中尽情遨游，又如何让学生在满足和愉悦中收获累累硕果，这是摆在新时代每一个语文教师面前的难题。当然，如果我们能再多走一步，多想一层，再多拓展语文学习的新天地，也许就会有意外的惊喜和收获。

一、开展语文活动的原由

在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”和“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”和“被填的鸭子”。课上，学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解；课后，学生又陷入大量重复的作业、测试训练中。其结果是，学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

身为战斗在语文第一线的教师，在多年的语文教学经验中，我深切感受到要有效激发学生对语文的学习热情和主动性，满足他们不断增长的求知欲，切实提高语文能力，开展丰富多彩的语文活动是一条有效途径。

而作为活动的组织者和指导者，教师必须要转换角色，以学生为主体，合理利用学生的个性，调动各种因素，为学生搭建各种平台，给他们提供展示才艺的舞台——这就是所谓的“教师搭台，学生唱戏”。只有这样，才能让学生在积极主动的参与过程中享受到学习的乐趣和成就感，让学生真正成为语文学习的主人，由“要我学”变“我要学”，从而把语文学习由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情的乐园。

二、开展语文活动的意义：寓教于乐，激发兴趣

一直以来，语文教学过多地局限于课堂之内和教材之中，应试教育使得教师们疲于奔命，却忘记了学生真正需要的是什么，他们真正喜欢的是什么，他们究竟能做些什么。课改提出了“为了每一个学生的发展”这一核心理念，关注学生学习的兴趣和经验的形成，让教师们学会把目光聚焦的学生身上，让学生主动参与学习。而组织开展各类语文活动无疑就是让学生明白自己的角色分配，给他们创建一个展现才华的舞台，使他们打破了课堂和教材的局限，步入更广阔的语文空间。

近年来，很多学者提出了“乐学”的概念。所谓“乐学”，简而言之就是在快乐中学习。快乐可以有很多途径，而在语文活动中，适当引入竞争机制，本身就是能创造快乐的。心理学研究表明：“想超过别人的愿望，想干得比自己的对手更好的冲动，这在小时候几乎成为每个人的癖性。在大多数情况下，大多数人在竞争中的工作都比没有竞争时的工作要做得多些。”这就是我们平常所说的“好胜心”，其实，它在学生中是普遍存在的。

“兴趣是成才的第一步”，开展丰富多彩的语文活动不仅寓教于乐，还能在活动中培养学生的浓厚兴趣，从而形成探索知识的积极性和主动性，多方面获取和运用语文知识。苏霍姆林斯基说过：“只有当劳动的目的是认识世界和掌握世界，在创造中实现个性的自我表现和自我肯定时，只有用有丰富的精神生活的劳动去充实闲暇时间时，各种各样的劳动才能给人带来幸福。”

三、开展语文活动的形式和内容

1、丰富多彩，不拘一格。初中的学生正处于思维的活跃期，他们喜欢新鲜奇特的事物，喜欢形式多样的活动，开展各种语文活动能极大地满足他们的好奇心、表现欲和求胜欲。根据初中学生的性格特点和语文学习的文化程度，我在不同年级开展了各种不同形式的语文活动。从预备年级的“小小寓言家” “《皇帝的新装》课本剧”等，到初一年级的“原创环保漫画”、“我和语文有个约会诗歌朗诵比赛”“配乐诗画”等，到初二年级的“小小诗人”、“小小戏剧家”，再至初三年级的“小小导游”“即兴辩论赛”等。

2、结合教材，科学整合。开展语文教学活动并不等于抛弃文本阅读，要尊重语文的学科特点，不能淡化“语文味”。语文学习多样的形式固然重要，但前提却是重视文本阅读。只有引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才是正途。我们经常看到有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，实验、唱歌等等，这些活动使语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外在教学过程中，加之耗时多，实际上使语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。开展语文活动，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，要把语文活动和教材有机结合起来。

3、及时反馈，充分肯定。每一朵花都渴望得到阳光的眷顾，每一寸泥土都渴望得到雨露的滋润，每一个学生都渴望得到别人的重视和肯定。当他们通过自己的劳动创造，拥有了属于自己的作品，是多么渴望能得到认可和赞扬啊。所以，不要忽视了对学生的评价，每一次活动都要做到及时的反馈和整理，哪怕只是微微的一抹笑意，轻轻地一句“不错”。

在课前三分钟演讲中，我特别设置了评价环节，即由后一位同学对前一位同学的演讲从各方面来进行点评，包括内容、语速、音量、情态等各方面，再由教师最后做总结，让这三分钟成为一个小小的却完整的课堂活动。从后来学生的周记中得知，他们对每天课前的三分钟演讲既有紧张担心，又有期待和兴奋。无疑，他们是相当重视自己的表现和别人对自己的评价的。

语文学习的外延与生活的外延相等。得法于课内，得益于课外。让我们记住语文学习的经典名言，在积极开展“教师搭台，学生唱戏”的丰富多彩的语文活动中，尽情实现和享受语文学习给师生所带来的丰收的快乐。

（河北灵寿县青同四年制职业初中）