中学音乐创新课堂教法的尝试

田华

面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量是当务之急。

近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，如何根据实际出发，依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。

一、首先要注重音乐教学中的情景性

俗话说，好的开端等于成功了一半，情景教学是调动学生学习积极性，引发学生学习兴趣的一种手段。例如我在执教《银屏之歌》这一课时，我首先给学生播放几段大家喜闻乐见的影视作品来导入新课，这样学生学习的兴趣就会高涨。

又如我在执教《阳关三叠》一课时，我先将学生分为四个小组，分别创编音乐情景剧“送友人”。引导每组学生先讨论角色剧本，再进行剧本和台词创编，然后分角色表演。最后请其中一组的同学上台来表演。其余的同学可安排哼鸣歌曲的旋律营造送别时的伤感、依依不舍的惜别之情。

二、增强音乐教学的形象性

例如在音乐教学中，不同的节奏型，学生往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，学生持续记忆的时间就很短。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”。例如：在欣赏《敢问路在何方》里面大部分时就让学生记住体育课上老师喊口令向左转、向右转的这种感觉，这样学生一下子就记住了，又如XXXX（四十六）节奏型，让学生模仿打机关枪叭叭叭叭；再如四分大附点的节奏型，就让学生模仿刺杀敌人的情景等等。这样就增加了学生对音乐形象的理解。

三、注重在音乐欣赏课的欣赏性

教师为了引起学生的注意力，可以采取提问法听，也就是在听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。

如：欣赏《长江之歌》听前我先出示几个准备好的问题，如：歌曲的情绪如何？歌曲分为几段体？歌曲第一部分的旋律线怎么划？让学生带着问题有目的地聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手一—回答。歌曲第一部分的情绪是歌颂、气势磅礴，第二部分的情绪是抒情的，第三部分再现了第一部分。歌曲分为三段体。歌曲第一部分的旋律线起伏较大，表现了长江滔滔江水一泻千里、不可阻挡的气势。

通过提问法，虽然问题很简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。其次在音乐欣赏教学中让学生敢于大胆的想象。由于音乐艺术不同与文学和美术，他由情而动，由感而发。因此通过音乐欣赏来开阔学生的思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、创造性。

四、加强音乐教学的节奏性

在歌曲教学中，我注重学生节奏感的训练，我采用由浅入深的变化和对比，让学生能够模击各种不同的节奏，能用不同的节奏型为歌曲伴奏。

如：我在执教〈〈青春舞曲〉〉这一课时，我先通过练习节奏2/4XX│XX│，然后换成2/4XX XX│XX XX│再换成2/4X XX│X XX │。我让学生分别拍击不同节奏，然后再用不同的节奏型边唱边为歌曲伴奏。再让学生分工合作。

这样就可以让学生感受到不同的听觉效果。既可以培养他们的音乐审美能力，又可以让他们感受到乐曲的伴奏不是唯一性的，音乐的节奏型不同它的表现力、感染力也就截然不同。再就是经常让学生由浅入深的模击一些不同的节奏。就是通过平常学习中让学生多听、多拍、多唱来加深对节奏的印象，从而来增强他们的乐感。

五、加强音乐教学的趣味性

运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、像鸡嘴，应该唱得短促而有弹性；把重音号比喻成大于号：重音号，像大于，演唱时力度要强点；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大；把休止符比喻“某某同学没赶上车”，要给他留座位（即空出与音符相应的时值）。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。

六、注重学生对音乐的感知性。先让学生完整的听，感受歌曲的美，再让学生分别以各种母音模唱旋律，***课上要让学生不觉得识谱的枯燥。其次让学生有感情地朗读歌词，体会那种意境美。

例如我在执教《西风的话》时，我先让学生闭上眼睛静静地听，感受乐曲的意境美；再让学生用呜母音哼唱旋律，要求暗淡一点，同样感受意境美；然后让学生用手指挥旋律的走向（旋律上行、力度强，旋律下行、力度弱）；其次再根据强弱关系有感情地演奏歌曲；最后带着同样的情绪完整的套词。并在结尾理成渐慢渐弱，给人一种意犹未尽的感觉，这样学生就会乐意地去学唱。

七、借鉴国外教学的迁移性。柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法，结合我国民间音乐，对学生进行准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中民中心的教学；培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维；

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需要整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

（河北省平山县古月中学）