工程招投标课程模拟在教学实践中的应用研究

李佑莲

（福建工程学院工程管理系，福建福州350108）

工程招投标课程模拟在教学实践中的应用研究

李佑莲

（福建工程学院工程管理系，福建福州350108）

以福建工程学院实验教学改革项目为切入点，结合应用型本科人才培养和工程造价专业的特点，创建了工程招投标模拟实验教学模式.介绍了用于实践教学的招投标的模拟系统以及整个方案的实施，并以不同教学模式对学生学业成绩及实际动手操作能力的比较，论证了该研究的可行性、实效性.

招投标；模拟实验；专业课程实践教学；一体化

1 概述

招投标是目前我国建筑市场最主要的交易方式，要求工程技术人员在招标、投标时必须具备专业知识及娴熟的实务操作技能.《建设工程招投标》课程主要以培养学生从事工程招标、投标的综合实践能力为目标，且该课程涉及技术、经济、法律和管理等众多专业知识，课内学时偏少，实践性强，采用传统教学方法难以达到培养学生综合素质、专业实践能力的目的，也不利于学生创新意识的培养.

基于此，福建工程学院启动实验教学改革项目—工程招投标课程模拟在教学实践中的应用研究，本研究结合应用型本科人才培养和工程造价专业特点，创建了工程招投标模拟实验教学模式.

1.1 研究背景

目前，招投标实验只涉及招投标的某一方面，如招标文件的编制，或投标文件编制，或草拟合同等，而这些内容是相互联系的，实验却仅涉及其某一方面，学生无法系统掌握该课程的内容.再者，实验室数量或者实验软件也不能满足教学实验课时需要；如学校的实验室是传统的机房，不能让学生利用实验室进行分组作业和实战演习；学校已有的教学软件是单一的软件，数据不能共享；学生的实验环节受时间和环境条件的限制，影响教学效果.

应用工程招投标模拟实验室开出的模拟实验涵盖的工程造价专业课程包括招投标管理、合同管理、施工组织、工程估价、工程造价管理等近十门的专业基础、专业课及相应课程设计、认识实习、毕业实习、毕业设计等各个教学环节，所以工程招投标模拟实验室的建立不仅可以面向工程造价专业，也可以面向工程管理、房地产经营管理等专业.

1.2 研究目和意义

招投标模拟实验主要是通过角色扮演来模拟真实招投标环境，以工程招投标业务发生的先后顺序为主线，通过实际操作，使学生比较系统地模拟练习建筑市场开拓、招标、投标过程（包括建设行政主管部门或招标代理机构的招标程序）、模拟评标、施工单位的投标策略、投标报价、合同评审、合同签订等一系列过程的操作程序和操作方法，以加强学生对所学专业理论的理解，培养实际操作动手能力，提高运用工程招投标及合同管理基本技能的水平，提升就业竞争力.

改变传统的教学模式，利用计算机仿真技术，培养学生利用工具软件的能力，使学生能在仿真的工作环境中进行实验实习，能使学生随着教学进度能感性理解教学内容，克服理论与实践脱节的问题.

2 研究内容

2.1 研究对象

2006 级四年制工程造价专业118人.

2.2 研究方法

主要采用了文献法、比较研究法和实验研究法.文献法是参阅本专业相关教改研究论文与期刊，比较研究法将实验对象的综合成绩与非实验对象相比较进行考量.实验研究法将研究方案直接实施于研究对象进行实验.

2.3 研究方案

2.3.1 构建实践教学体系

为了满足我校工程造价专业培养高素质应用型人才的需要，积极探索整合课程教学内容，构建并优化实践教学体系，强化以课程设计为核心的模拟实验教学模式，以突出实践技能的训练.

首先整合与更新课程内容，根据本课程的教学目标要求，针对本课程的特点，我们不拘泥于现有教材，而是以招标投标法及配套法规为基础，首先介绍招投标的基本理论，其次以基本建设程序和招投标过程为线索，分别介绍建设工程设计、监理、施工等招标；科学确定课堂教学与实践教学环节培养学生能力的任务分工：开展招投标模拟实践，培养学生的动手能力.

其次，充分调研福建省建设行业主管部门、建筑施工企业、工程造价咨询企业、监理企业和建筑人才市场等单位,总结出工程造价专业人才应具备的基本能力为：语言文字表达和人际沟通能力、工程问题分析解决能力、建设项目全寿命期工程造价管理能力、自学与创新能力、计算机技术应用能力.

2.3.2工程招投标模拟实践训练实施

2.3.2.1 实验项目的设计方案

图1 招投标模拟实验项目流程图

通过调研和查阅相关资料文献编，制了招投标模拟项目的实验指导书，构建了招投标的模拟实验项目方案（见图1）.

2.3.2.2 实验内容

实验内容包括了招标文件编制、招标文件（控制价）编制、投标文件编制、投标文件（投标报价）编制，根据评标方法评出中标候选人、合同签订等.在招标投标阶段,选择实际工程的资料,让学生分成小组分别扮演招标人、投标人和评标专家,模拟招标人编制招标文件,模拟投标人编制投标文件,模拟评标专家评标.要求每组编写投标文件,编制投标报价,根据自己所了解的其他投标人的情况采取不同的投标策略，然后由各方按照招投标实际运作的过程来进行开标、评标、谈判和签订合同，使学生对课本上枯燥的程序和条文有深入的了解和切身的体会,以增强他们对现代工程管理的认识.

2.3.2.3 实验技术实施方案

（1）利用前导课程《施工组织设计》、《建筑施工技术》、《工程概预算》课程设计工程项目为本实验的工程项目，并利用其课程设计成果编制招标文件和投标文件.

（2）根据实验及设计内容，选择相应的实验硬件及软件设施.

（3）通过调研和查阅相关资料文献，编写招投标模拟项目的实验指导书.

（4）组织专家论证，确保实验项目体系的科学性、合理性，并具有鲜明的特色.

（5）学生分组，模拟招投标过程.招投标模拟系统提供招标投标的全过程实例讲解，便于学生学习，登录系统的学生能分组模拟招标和投标的过程，学生可利用系统进行评标评委的选择、评标等工作.

（6）合同签订模拟，学生分角色（招标人、中标人），进行合同谈判、订立合同文件.

3 效果分析

3.1 实验结果

表1 非实验班、实验班工程造价专业工程招投标课程成绩比较表

3.2 讨论

（1）表1与表2表明应用招投标模拟实验教学方法授课的班级的成绩明显优于对照班，说明本次教学实践基本上是成功的.

表2 05级～06级工程造价专业课程设计成绩对比表

（2）通过跟踪了解学生到企业顶岗实训，并和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务情况，对学生的工作进行评价结果表明，用人单位对06级学生毕业设计期间的总体评价好于05级.

（3）06级学生毕业设计成果优良率高于05级，充分表明应用新的教学模式，学生的实践能力以及可持续发展的能力均得到了提高.

（4）与传统教学模式比较

在教学内容方面，传统教学模式以教材为主，内容封闭，而模拟实验教学模式进行综合性教学，内容开放.

在知识特点方面，传统教学模式以学习事先组织好的知识为主，而模拟实验教学模式强调发现、研究和创新学习.

在学习起点方面，传统教学模式以事实为学习起点，而模拟实验教学模式以问题为学习起点.

在教学手段方面，传统教学模式以黑板、粉笔、口授为主，而模拟实验教学模式以多媒体、网络设备、软件为主.

在课堂活动方面，传统教学模式以教师授课为主，教师是专家、主宰，学生往往被动学习，而模拟实验教学模式以学生是主体，以自己探索为主，教师是指导者、合作者等.

在师生角色方面，传统教学模式师生角色是相对固定的，教师教、学生学，而模拟实验教学模式师生在学习互动中经常发生角色互换，互相协作，共同学习.

在学习组织方面，传统教学模式班级授课，个人学习为主，而模拟实验教学模式交互、合作、研究性学习为主.

在教学评价方面，传统教学模式强调学习结果，对具体的知识和技能进行评价，而模拟实验教学模式重视学习过程，对学习能力、素质进行综合性评价.

由此可见，模拟实践教学模式是以学生学习为主、充分发挥模拟仿真技术的优势的模式，它体现了现代教学论中“主导—主体”理论及建构主义理论的精髓，更好地提高教学效率.

4 课题研究结论

我校开展工程招投标模拟实践训练，是根据课程进程将实践内容有序展开，建筑市场认识-工程施工现场参与（认识实习）-工程招投标模拟，实践内容由浅入深，与课堂教学内容环环相扣，实现了与相关课程实践环节的有机衔接：

（1）提高了学生的综合素质，开拓了专业知识的广阔面.学生具有较广阔的专业知识基础，能在毕业进入企业后很快学习并掌握进一步的专业知识.

（2）提高了学生的实践能力.通过本课程实验环节的锻炼，学生的专业技能有了明显提高，毕业后能很快走上工作岗位，适应工作要求.

（3）提高了学生的系统思考能力.通过对工程项目的全过程实践训练，学生能初步具备全局观念和战略思维，培养了学生系统思考问题能力.

（4）提高了学生的创新能力.通过实际工程情景项目的训练，引导学生自主学习，提高了学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，并为学生的创造力形成奠定基础.

（5）将学生分组完成实验任务，培养了学生团队协作精神.

（6）本研究成果为提高综合性、实践性强的课程教学质量进行了有益的探索，为类似课程提供经验.

（7）改变课程设计成绩主要以成果质量评价方式，将过程考核与评价纳入课程总成绩，避免抄袭等不良行为的发生，评价也更为真实、客观.

（8）招投标的模拟实验中，所采用的招标文件格式等都是当前建筑市场中应用的最新形式，所应用的评标方法也是福建省常用的评标方法，使学生毕业后就能很快地适应招投标岗位工作.

5 结语

经过本课题的研究，教师业务水平和素质得到提高，课题研究不仅仅是收获科研成果，也大大提升了教师的业务素质.在课题研究过程中，任课教师积极使用该系统，充分利用网络资源，实践能力有了明显提高；同时，也对专业理论的学习有了更高的要求，这无形中为教师队伍建设、学校内涵发展提供了源动力.

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1673-260X（2013）09-0167-03