案例教学法在网页制作课程教学中的应用探析

高秀艳，王 丽

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

案例教学法（Case Teaching Method）是由美国哈佛商学院首创的适用于管理教学特点的独特而有效的教育新方法。从教学实践活动来看，它围绕一定的教学目的，把从实际中收集到的真实事例加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例，让学生自我研究和相互讨论，以提高学生分析、解决问题的能力[1]。案例教学法最早被运用于法学教育中，后来成为法学、医学、商学等学科的教学模式，也被学界称为哈佛模式。近年来，关于案例教学方法的研究与应用逐渐被行业人士及众多的教育人士所认可，诸多学者在此领域也做出了理论及实践性的研究，因此案例教学法目前也广泛应用于广告、会计、市场营销、管理学、商务贸易等学科范围[2-4]。本文研究了案例教学法在网页制作（Dreamweaver、Fireworks、Flash）课程中的应用及教学效果，并对使用该教学方法的班级（实验班）与不使用该教学方法的班级（普通班）进行了测试，选取有代表性的操作工具，给出固定案例，测试学习者对工具使用的效果。结果显示，实验班的学生在课程内容的掌握上更加牢固，对操作工具的使用更加灵活，在独立制作个人网页的过程中表现出更好的主动性及创意。

一、网页制作课程中使用案例教学法的基本模式与步骤

网页制作是典型的操作类课程。课程的教学目的是使学生掌握工具的操作技巧，并能正确、恰当地使用工具。运用传统教学方法，教师只讲述某一工具能够实现怎样的效果、如何操作以及怎样设置相关属性，这样学生对知识的印象比较浅，在自己制作网页的过程中无法主动自如地去使用某一个工具，以至于不能把自己预先设想的效果制作出来。而运用案例教学法则能学用结合，达到良好的效果。

案例教学的基本模式是以具体案例为载体，并结合某一实际网页制作过程讲述各项工具的使用方法及其可以达到的效果，从而加深学生对工具的认识，提高教学效果。在实际教学过程中使用案例教学法应遵循以下步骤。

（1）案例选取。要使案例教学取得良好的效果，案例选取是一个重要环节。这就要求教师在备课过程中选用在某一工具或操作上效果明显的案例，这样才能加深学生的印象。例如要讲述网页制作的Dreamweaver中表单的插入及使用，就要选择一个带有表单的网页，从整个制作过程上逐一讲述，以达到良好的效果。再比如Fireworks中特效样式与效果的使用，一定要在备课环节中就将所用的案例准备好，以便在教学过程中有的放矢。

（2）问题引导。在实际的授课过程中，教学方法的实施对于教学效果有着重要的影响。如何调动学生的积极性以及如何吸引学生的注意力，这是教学的关键，在案例教学过程中也是如此。例如在网页制作的Dreamweaver中讲述表单的插入及使用时，可以将备课过程中准备好的案例呈现给学生，引导学生去主动分析这个网页有什么样的特点，怎样实现这样的效果。用问题去引导学生主动思考，在明确的学习目标驱动下，掌握各种操作工具的使用方法，提高学习效果。再比如Fireworks中特效样式与效果的讲述中，仍以经典的翡翠手镯制作为例，首先引导学生去分析手镯的特点，教师在讲述之前先让学生分析制作步骤，确定可能用到的工具及效果，然后再去逐一讲述制作过程，各种特效与效果的添加及最终效果的完成。通过这样的过程，让学生加深对每一种效果的感官认知，以便在自己制作作品的时候能更好地应用。

（3）任务驱动。网页制作等操作类课程一般都会有实践课时，教学过程中应注意学习与实践的结合。案例教学法的一个重要步骤就是给学生布置相应的任务，让他们自己动手上机练习。选取一个与授课案例相近的任务，布置给学生，促使其动脑动手，主动分析，在完成任务的同时达到巩固所学知识的目的。

二、教学实验分析

为了验证案例教学法在网页制作课程中的应用效果，选择同一年级同一专业水平的两个班级进行测试。在同一学期中对两个班级同时开设网页制作课程，由同一教师讲授，一个班级使用案例教学法，即实验班；另一个班级采用普通教学法，即普通班。通过一个学期的学习之后，在期末进行测试，测试方式如下：

（1）在实验班和普通班各选择30人参加测试，所选人员的前期成绩相当；

（2）测试一：制定50道操作题，事先给出所用的软件工具，要求实现某一效果或完成某项功能。每人答对一道题得1分，共计1 500分；

（3）测试二：制定50道操作题，只给出所要求的结果，不做任何提示。每人答对一道题得1分，共计1 500分；

（4）计算每个学生完成测试的时间，并进行统计、比较。

本实验所得到的各项数据如表1所示。

三、结论

由以上测试可以看出，实验班学生与普通班学生的测试结果存在明显差异。

表1 实验班与普通班的测试结果比较

（1）在测试一中，由于给定了所用的操作，两组学生在得分上基本相似，即两种教学方法都能使学生掌握基本的操作技能。

（2）在测试二中，只给出所要求的效果，具体的操作方法及使用的工具由学生自己决定，实验班学生比普通班学生得分明显偏高。这说明普通班学生虽然掌握了基本操作技能，但对于如何灵活运用这些技能则与实验班学生存在差距；由于实验班在教学过程中运用案例教学法，所以学生在操作中更能主动、恰当地运用所学知识，达到更好的效果。

（3）相同题目下，实验班学生完成任务所用的平均时间比普通班少，这说明实验班学生在知识的掌握及运用上优于普通班学生。

由以上分析可以看出，在网页制作课程的教学过程中，采用案例教学法可以加深学生对所学知识的理解，更有助于他们在实际应用中达到自己所需要的效果。案例教学法在网页制作等操作类课程中表现出明显的优势。

四、使用案例教学法应注意的问题

案例教学法虽然有明显的优势，但在实际教学过程中，仍有许多问题值得教师们注意。

（1）案例教学法应与其他教学方法协调使用。在实际教学过程中，根据不同的教学内容和教学对象，应该使用不同的教学方法，不能一概而论。案例教学法只是在讲授相关操作与应用时的一种思路，并不能取代其他教学方法。

（2）要认真设计施行步骤。案例教学法要求教师把握全局，让学生跟着预先设计好的思路进行思考，因此教师一定要认真设计施行步骤，只有这样，才能更好地控制课堂，使案例教学法取得较好的效果。

（3）应选择适宜的案例。合适的案例对于解释一个知识点或讲授某项新知识具有引导作用，相反，如果选取了不恰当的案例，不仅不能取得预想的效果，反而会使知识点混乱，影响教学效果。

［1］刘朝晖，申仁.研究性学习教学论［M］.广州：广东高等教育出版社，2006.

［2］张静.案例教学法在高职国际市营销课程中的应用［J］.辽宁高职学报，2009（8）：32-35.

［3］吴迅.关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考［J］.职业教育，2009（4）：157-151.

［4］陈国霖.浅谈案例教学在高职管理学课程中的应用［J］.滁州职业技术学院学报，2009（3）：69-71.