儿童美术教育中创造性思维的培养

张小丽 （河北省昌黎县文化馆美术部 河北昌黎县 066600）

在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。儿童是祖国的未来和希望，儿童时代是最富有创造性的时期，他们纯真、无虑、可塑，拥有无限自由创造的时间和空间，可以尽情地释放生命中的创造能力。绘画对每个儿童来说都有着特殊的兴趣，它伴随着儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，是儿童用于表达思想感情的特殊的视觉语言。美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。因此，在儿童美术教育中，如何培养儿童的创造性思维尤为重要。

一、强调观察是培养儿童创造性思维的基础

观察是培养记忆力，创造力的基础。儿童在观察中获得的知识越广泛、深刻，在头脑中留下的印象就越清晰，创造力的发展就越有基础。教师要善于利用一切机会指导儿童观察周围的事物，提高观察力，培养好习惯。指导儿童对事物进行观察，要根据不同年龄儿童的接受程度，遵循由易到难、循序渐进的原则对儿童进行指导。这样，儿童的创造性潜能才能最大限度地发挥出来。如饲养动物时，观察各种动物的外形特征和动态，小鸡怎样捕食，小鱼如何游水、呼吸等；观察各种植物的生长变化及规律；到公园游玩时，观察各种建筑物的结构特点以及人们活动时的各种姿态等。从美术学的角度讲，指导儿童观察事物时，应侧重于物体外形、结构的特征、颜色、物体之间的关系等方面，这样才能较准确地掌握事物的特征，启发儿童的思维和想象。儿童养成对事物的全方面的观察和表现习惯，为美术创作活动积累了丰富的素材，对引发其创造力无疑是重要的。

现代教育科学，重视幼儿创造力的培养。幼儿园的美术教育对培养幼儿创造性比其他手段有独特作用。涂鸭期的儿童思维尚不成立，而色彩则刺激了幼儿的视网感觉。因此，教师要诱发儿童的色彩美感，让儿童在无形中感受到色彩的规律。如让儿童欣赏米罗的作品，感受大师的作品中如何用色，而后借鉴作品中的主要色彩作画，这样会收到事半功倍的效果。有的幼儿想象力特别丰富，往往不受客观情理的束缚，想法更新颖、大胆。因此，教师要相信儿童，不要加以限制。教师也可将儿童的作品做一个展示，在相互欣赏讲评中，幼儿的创造性思维得到了进一步发展，画面更具个性。

二、善于引导是培养儿童创造性思维的关键

心理学研究证明，儿童学画从4岁开始进入涂鸦期和象征期，6至9岁为表现期，9岁以后才进入初级写实期。因此，教师要根据不同年龄阶段儿童的特性启发儿童开展创造性的想象活动，鼓励儿童随心所欲的泼墨赋彩，激发他们用自己的画笔将神奇的童心世界表现出来。同时应积极引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。例如在教儿童折鱼时，供给他们大小不同的色纸，启发他们思考怎样才能折成和帖出一幅画？鱼有很多种，它们生活在什么样的环境中？于是儿童就能联想起平时从观察中获得的印象，创作出神奇的海底游乐园的场面了。

6至9岁的儿童接受能力有所提高，其艺术创造力有更显著的发展。此时，教师可以以数学美引导儿童进行创作。数学是衡量宇宙间的一切美的尺度。音乐、艺术、建筑、绘画、文学等都脱离不了数、秩序及和谐。数学是一种创造性的艺术，儿童在绘画中运用千变万化的几何图形进行创作，既能够使左右脑均衡发展，又使儿童具有了丰富的想象、创造美的能力。

进入写实期的儿童，随着年龄的增长，知识面的扩大，逻辑思维能力的提高，审美意识逐渐形成，童画的幻想逐渐转向理性想象和科学的幻想，如果这时硬要他去画一些形式上非常幼稚的东西，实在是强人所难。此时对于儿童造型能力的培养尤为重要，必须把线、形、色、构图等最基本的要素作为美育内容的核心，培养儿童对形体结构特征的知觉把握。同时，教师应引领儿童多观察自然，体验生活，多积累题材和内容。在课堂教学中，教师应充分运用实物演示、音乐渲染、诗画融合等教学手段，给学生一个宽松的环境，营造良好的艺术氛围，创造一种理智与情感并存的意境，让学生积极地思维，展开想象的翅膀，充分发挥创造潜能。

三、自主探索是培养儿童创造性思维的途径

教材和美术工具的选择要为促进儿童智力发展服务，让其通过不同的形式表达创造才能。多给儿童介绍一些新鲜有趣的技法，尝试新的绘画工具，如用油画棒在较粗糙的有色纸上作画；用吹塑纸、水粉色制作版画；用硬纸板拼贴，用各种实物来拓印，以此来激发儿童对美术的好奇与新鲜感，创造出各种富于想象力和创造力的画面。

现代少儿软版画是基于少年儿童“爱画”“爱动手”“爱玩”的天性，在吸取传统版画制作精髓的同时，根据学生的身心特点，让儿童画与传统版画高度融合的一种现代少儿版画制作形式。它以吹塑版为底版材料，易于操作，过程简单，制作有趣，以笔代刀，表现自由，色彩随意，内容丰富，使儿童版画上升到一种独特的艺术表现层面。教师根据学生各自特点，分别给予指导。由于制作上的便捷，儿童可以用最经济、轻便的吹塑版材，在较短时间内自由地、随心所欲地表现心中的世界，享受到艺术创造的快乐。版画制作过程中的画、刻、印会形成平、凹、凸的现象，印制后会出现意想不到的肌理效果，在激发儿童的好奇心、爱心、和兴趣的同时，使他们在“玩”的过程中，充分享受动手制作、想象创造的快乐，不仅提高了学习美术的兴趣，而且使儿童的多种能力高度整合，既张扬了个性，又健全了心智。

四、外延拓展是培养儿童创造性思维的方向

良好的美育，不但是思想品德教育和审美教育的重要手段，也是开发智力、培养创造人才的有力手段。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，综合利用各种教育资源，把生动而丰富的社会环境作为实施儿童美术教育的场所，让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为培养儿童创造性思维创造良好的条件。

家庭美育是指通过家庭途径实施的美育。幼儿时期的家庭美育不但对培养艺术才能至关重要，而且对促进人的身心健康发展（包括思维能力）都有重要作用。一些科学家的发明创造，比如爱因斯坦的相对论；爱迪生后来成为伟大的科学家、发明家，在他一生中完成两千多种发明，对人类做出了重大贡献，这和他童年时期所受到的良好家庭美育是分不开的。父母在家庭美育中具有主导作用，在引导子女欣赏美的同时，还应引导子女通过写字画画、布置房间等实际操作活动来创造美。与此同时，父母还应给其子女提供自然美育的良好机遇。只有家长注重了自然美育的学前教育，才能使其子女在欣赏自然美的同时，培养创造力和想象力。自然美育是指通过自然美，特别是对祖国大好河山的欣赏而实施的美育。生活是儿童创造性思维发展的源泉，让儿童走进自然，接受自然的陶冶；走向社会，在社会中接受锻炼，激发他们的创新渴望。整合利用自然美育、家庭美育这两块主要资源来实施美术教育，为开展儿童美术教育搭建一个生动的平台，以达到让儿童富有个性地表现生活为目的。

绘画是一种形象思维，当儿童在课堂上接受逻辑思维训练时，有了形象思维的参与，使儿童的智力发展与心理发展更趋向完善。文艺复兴时代的大画家达.芬奇，不但在绘画上高擎文艺复兴的大旗，而且在物理、建筑等很多领域都有伟大的建树。他在科学上的诸多发明创造与他杰出的绘画才能是紧密相连的，因为绘画生成的无限想象力和创造力深入到他研究的各个领域，相得益彰。由此可见，儿童时代的绘画学习对提高儿童的素质，尤其是启发儿童的艺术天赋，培养其创造性思维有着非常重要的作用。

在儿童美术教育中，通过教师的主导作用和家庭、社会的辅导作用来发挥儿童的积极性、主动性、创造性，让儿童积极地思维，展开想象的翅膀，充分发挥创造潜能，使其真正认识到未来世界是审美的世界，从而按照美的规律来改造自身、美化自身。