基于艺术设计工作室“三式”教学模式的探索与实践

杨珊珊

【摘 要】新生的三本院校在艺术设计专业教育结构和教育模式上参考一本二本的模式，出现了很多弊端，如何摆脱艺术类高等教育的模式，使三本高校培养应用型人才的特点得以彰显，其教学能有效地达到人才培养目标，满足社会需求。本文在尝试如何在工作室“三式”教学模式中解决怎样与三本高校的常规教育、市场的人才需求接轨，引导学生积极参与社会的设计活动和教师的科研课题等。

【关键词】三本院校；艺术设计；三式；工作室

三本院校是近些年来随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面，而新生的三本院校在艺术设计专业教育结构和教育模式上参考一本二本的模式，出现了很多弊端，如何摆脱艺术类高等教育的模式，使三本高校培养应用型人才的特点得以彰显，其教学能有效地达到人才培养目标，满足社会需求。工作室“三式”教学模式或许是一种行之有效的改革方式。

一、三本院校艺术设计专业实施“三式”教学模式的意义

通过“项目式”“竞赛式”“科研式”工作室“三式”教学模式的应用，开创一条适合三本院校艺术设计人才教育与社会实践相结合的新模式之路。工作室“三式”教学模式能让学生在实践中学，教师在实践中教，使学生增加学习兴趣与创业就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习欲望，并营造出师生间的良性互动，增强教师责任感，为教学提供了一个开放与发展的教育教学环境。（1）通过“项目式”教学模式， 进一步探索学生在校期间如何逐步做到能够与真实市场接轨，符合市场需求的创意作品，使校企合作往纵深发展，而不是仅仅停留于形式。通过具有针对性的创意和技能培训培养出能胜任设计师这一职位。（2） 通过“竞赛式”教学模式，使不仅有利于学生学习知识锻炼技能， 还能在满足学生心理需要的前提下提高学生的职业素质，为学生找工作提高核心竞争力。（3）通过“科研式”工作室模式，让一部分继续想深造的学生参与到教师的科研项目，提前接触科研，提高科研能力，对进入研究生阶段的学习打下一定的研究基础。

二 、三本高校艺术设计专业开展 工作室“三式”教学模式

三本院校工作室“三式”教学模式的成功运行将有利于增强大学生独立自主及动手实践的能力、研究能力，使老师和学生的优势发挥最大化，三本高校艺术设计专业开展工作室“三式”教学模式的措施具体如下：

1）以“项目式”实践教学为主导。目前，三本院校艺术设计类专业的扩招，基本就是一本二本院校的翻版，导致了没有针对三本院校艺术设计学生的特点教学，不能培养出在动手能力上有核心竞争力的人才，因此三本院校艺术设计专业更需要以“项目式”实践教学为主导的教学模式，由设计类教师通过承接项目，组织学生参与，同时与工作室为平台，将教学内容，实践操作，工作室与生产实践融为一体，将传统封闭式固定模式教学转化为面向市场的开放式教学，注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期，在完成工作室项目时学生通过市场调研，与企业交流，寻找有利的素材等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。也使教师在实践的同时不断充实自己，专业综合能力得到较快的提高。

艺术设计专业应以“项目式”教学实践为主导，项目可源于校企合作单位，实习基地，网络征集或教师承接，教师担任项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同进行项目的实施，导师在工作室对学生进行专业辅导，综合技能训练，软件培训，就业指导等活动，增强学生的实践能力。还可以将“项目式”教学引入课堂，老师在教学中用真实的项目式教学方法引导学生，让学生分组讨论，每个学生从分析到提出解决方案都要提出自己的观点讨论，让老师真正做到授人以渔，从而提高教学质量。

2）以“竞赛式”实践教学为主线。即以任务为主线、 教师为主导、 学生为主体”， 变 “单向传授” 为 “双向交流”。竞赛式教学法能调动学生积极性与主动性， 关键在于这种方法基于复杂的心理环境， 有效激发了学生的兴趣， 学生兴趣的提高， 使学生对专业理解更深， 对专业的认识更透彻。 “竞赛式”实践教学在实施过程中应注意几个问题。一选择合适的艺术设计专业竞赛题目，有些设计类竞赛教学法，采用分组竞赛式教学法，这培养了学生的竞争意识，团队合作意思，但从选题，竞赛点评没有脱离学校环境，与市场相差很远，因此，在开展艺术设计竞赛实践教学时，应选择一些大型，有知名度的比赛，比如武汉东湖学院的艺术设计学生在包装设计课程中参加“黄鹤楼”杯包装设计大赛，比赛前可参观黄鹤楼烟盒设计基地，参观历届优秀的包装设计，和设计总监交流，了解最新的市场需求.选方案时，教师可以开展一对一辅导，和学生讨论设计切入点，具体开展"竞赛式”实践教学设计附图所示。二激发学生参加设计类竞赛的兴趣，吸引学生参加设计类竞赛的心理需要转为兴趣动机的关键是将学生的心理需要引入特定的目标，大学生在日常生活中渴望知识，渴望成功但不知如何去实现。因此，在参加比赛前，教师应进行比赛动机教育，明确告诉学生，通过大赛，你将能获得实践能力的提高，对于获奖的团队，可以得到物质和精神的奖励，知名企业将给予免费实习的机会等。同时学校也出台一些对参与学生给予课外学分认定，进行项目立项等相关激励政策。工作室向参与竞赛的学生提供开放实验的软硬件支持。三是加强对竞赛式实践教学的教师队伍培养。三本高校应充分重视从事实践教学的师资力量，在待遇和职业发展机会，激励手段，奖励措施，考评与聘任制度上高度重视.创造更多的平台鼓励教师参加国内外高校间的交流和互访，参加专业培训，和设计公司设计人员共同编写相关教材等 。

3）以“科研式”教学模式为补充。让一部分以科研为主导的教师带领准备继续深造的高年级学生，参与各种科研项目，对学校、教师、学生三方有利。近几年，三本院校也开始大量引进博士人才，并注重科研，提供多种平台鼓励教师积极参加各种科研项目，比如武汉东湖学院每年的校级教研项目，青年老师社科自科基金项目等，对一部分以科研为主导的教师提供了更好的发展空间，这样的教师可以带领继续深造的高年级学生，参与科研项目，带领学生查资料，实地调研，写分析报告，写申请报告等等，让学生在参与的过程中熟悉科研流程，产生一定的科研成果，使自己进入研究生阶段具有一定的研究能力和竞争力。

三、结束语

工作室“三式”教学模式探索艺术设计教学的改革，使教学改革方向与市场需求方向相一致。工作室“三式”教学模式不仅可以使本身受益、给学校带来经济效益，还可以提高办学质量，培养出适应时代需求的人才，有效解决学生的职业能力、社会适应能力与就业问题，这无疑是三本院校设计艺术教学改革的一种有效模式。当然，工作室“三式”教学模式有许多方面需要在实践中不断探索与完善，从而培养真正具有创新精神和实践应用能力的人才。

参考文献：

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[2]郑苗秧，阎玉秀. 艺术设计人才培养模式的探索[J]. 中国职业技术教育，2007

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