中专学校CAD教学改革初探

刘晓晴

【摘 要】中专的CAD教学没有现成规律可循，如何让学生在有限课时内掌握绘图命令并综合应用，需要教师尊重学生个体差异，不断探索新的教学方法，进行教学改革。

【关键词】CAD教学；课堂设计；模块教学；改革

AutoCAD是美国Autodesk公司推出的一款通用电脑辅助设计软件。我们学校的汽车、数控、电子、电工、机电、商务信息网络等专业都开设了CAD课程。掌握CAD基本操作方法和实用技巧是学生顺利通过相关职业技能考核的基础，如何让学生在有限的课时内掌握各种命令的使用，并能综合运用于各类图纸，使学生获得特定职业所需实际能力，成为生产第一线需要的高级技术应用人才。本人针对CAD课程的特点和中专学生的知识基础对CAD课程教学进行以下尝试与探索，收到了很好的效果。

中专CAD教学的现状：

1.中专学生理论基础薄弱，遇到困难容易退让，对系统的理论知识学习感到厌烦，对CAD的学习有畏难情绪。

2.教学内容过于强调知识系统性和完整性。多按菜单和功能来分块安排内容，学生学习后可能会使用命令，但缺乏灵活、整体和综合运用能力。

3.教学方法缺少创新。常规CAD教学教师多媒体演示，加指导学生实训。多媒体演示学生很难记住，到实训练习时，学生难以入手。导致学生学习该课程的兴趣不浓。

CAD教学实践探索：

1.以人为本，尊重学生实际情况，确立中专课堂教学学生主体化地位，根据教学计划，合理安排课程。现在的中专生不少缺乏知难而进的学习态度，教师不能过分强调学生预习及自学。课堂上引导学生重视知识生成，帮学生找到适合的学习方法。CAD课程应该在学生学习过《计算机基础》、《机械制图》、《金属工艺学》、《机械基础》等课程后，掌握制图规范和必要的机械专业基本知识，熟练运用计算机基础技能时开设，学生才能把机械设计图形语言与CAD技术技能很好地结合。

2.课堂设计应符合中专学生快速入门准确掌握CAD绘图特色，形成科学模式。第一部分基础知识，采用实例教学，入门阶段对应练习：教师可画一些花卉、剪纸等美观的图案让学生模仿。例如画一幅《荷塘春色》用样条曲线绘制荷叶、水纹，用圆弧绘制荷花，用椭圆、圆绘制莲蓬，还可以对荷花、荷叶用填充润色。这种极具美感的图画使学生兴趣提高，学生自己尝试用绘图栏各命令画出水中小鱼、空中小鸟。积极主动的练习绘画，学生很快就熟悉了CAD的操作界面和常用的辅助功能。学会基本图形绘制后，接下来就讲解高级绘图命令，使用图块功能等提高作图效率。采用对比练习，灵活运用绘图及修改命令，融会贯通。当学生看到用CAD绘制出的丘比特的箭射中两颗心的图案时，纷纷跃跃欲试，主动练习用构造线绘制箭头、用修改中阵列、镜像命令画箭羽部分，画好一颗心可以再复制一颗，箭穿过心时要用到修剪命令，当有同学不会时就急着请教画好的学生。讲课时，我把趣味性强的图形和枯燥的零件图穿插讲解。美术图激发学生兴趣，活跃课堂气氛，减轻学生的为难心理，促进学生迅速掌握绘图命令；在此基础上零件图绘制也渐渐容易入手，零件图的绘制让学生有成就感。精选实例，任务驱动：教学内容分成模块，每一模块一个个具体任务，使内容讲解有极强针对性，提高学生的学习兴趣。

3.自编讲义，模块教学，任务驱动：我校曾经使用的CAD教材基本上是按命令划分章节，常把目标选择方式和视图调整方法作为单独章节安排在前，这种讲解容易使学生感到枯燥又不符合图形绘制的过程。我根据学生实际基础，创造性使用教材，分析教材每章节的目标、重点、难点，找出各章节的主要问题要点把教学内容分成几个模块。每个模块又分几个任务，每个任务的完成分：任务分析、已知方法、未知知识、解决过程、回顾拓展五个环节。任务分析是对要绘制的图纸分析，需要用到哪些命令。已知方法是所需命令哪些是已经掌握的。未知知识是哪些命令是陌生的，解释演示陌生命令的使用方式。解决过程是通过引导、提问、演示绘图过程让学生掌握所需命令的使用方法和操作技巧。回顾拓展对所学重点知识加强理解，引导学生积极思维，发现新的绘图方法，掌握灵活的绘图技巧。教材中的常用辅助功能、目标选择、视图调整、图层使用、图块功能等单独作一章节讲解时理论性强，过于枯燥，学生不感兴趣。我把这些枯燥章节融入到每个任务中去讲解，这有利于学生在学中做、做中学，对这些理论不再厌烦。

4.针对不同专业，精选不同的综合练习，强化课程的实践环节，提高学生应用能力。实训时分组完成相应任务，促使学生团队合作，共同提高。汽车、数控专业的学生，我精选出相应的机械零件图，在实训周把学生分成若干组。每组先讨论零件的结构特征，鼓励学生积极讨论，确定绘制方法，绘图步骤，再按方案执行。鼓励学生对同一零件图设计不同的绘制方案。这样每组都会有不同的绘制方式，不同的方案会有快慢不同的绘图进度。小组间互相竞赛，每个学生的成绩于自己小组成绩相关。这有利于小组同学间互相帮助，共同提高。教师对每组引导点拨，督促其运用学过知识，在图形绘制好后查找资料，科学标注尺寸、编写技术要求等。这样的实训，不仅能让学生对设计图理解透彻更让学生展示才华，提高学生学习的主动性，充分挖掘学生的个人潜能。

5.考核方式改革，过程考核成绩为主，期中期末考核成绩为辅，以考促学。每一模块学习后，及时对主要知识点进行考核，考核目标明确，范围集中。过程考核结合学生的个体差异，从学习态度、任务完成、知识运用、综合能力方面现场给出分数。过程考核有利学生知晓自己对所学知识的掌握情况，及时补漏补缺，明确努力方向。期中期末也倾向能力考核，上机操作，题目体现出理论基础知识和实际操作技能的综合运用。教师也可依据学生的考核结果得到反馈，总结教学效果，提高教学质量。

6.聘请有实践经验的设计人员来校办讲座，寻找机会带学生到公司参观。图纸设计领域发展日新月异，学生应该接触外面的世界，感知社会需求。有条件时邀请规划设计院的工作人员到学校给学生讲解新的技术动态，前沿的技术软件。这样的活动能调动学生学习积极性，也促进教师教学水平提高。

7.CAD教学软件的选择尽量考虑稳定性和流行性。每年都会有新的CAD软件推出，新软件大多处于试行阶段，性能不够稳定，不少硬件无法支撑新软件的正常运行，教学尽量避免试用期软件，不能一味求新。学生的CAD运用能力最终要服务于用人公司，公司流行使用的计算机软件、硬件可以作为教学软件选择的参考。流行软件使用也便于各个公司之间交流合作。

CAD的课程与很多学科有交叉，其自身内容不断更新，新软件不断问世，在图形技术、数据库方面尤其突出。作为中专教师理应不断补充新的知识，优化教学内容，改进教学方法，为培养出适应社会的一线人才作出努力。

参考文献：

[1]周军，兰新哲，张秋利，化工CAD课程教学实践与改革【J】科技信息，2008（23）

[2]利宗桧，浅谈建筑CAD教学改革【J】教育战线，2009（10）

[3]沈卫，CAD技术在建筑工程教学中的应用，电脑与技术，2008（24）