教师性格特质与学生对体育与健康课程态度关系的调查研究

贺利梅

（陕西省神木县第四中学 陕西 榆林 719300）

1 研究手段

采用吴江霖教授在《集体心理学研究设计》中为研究教学有效手段而编制的性格特质量表。该量表是以负责、耐心、热情、灵活、毅力、镇定、民主、创造性、客观性、组织能力、与学生的良好关系等12种性格特质编制的等差量表。每种特质分五个等级，由高到低得分为5、4、3、2、1，由被试学生对体育教师进行评判（得分范围12～60分）。

采用本文作者编制的《学生对体育与健康课程态度量表》。该量表由学生对体育与健康课的认识、情感、活动时的行为状况以及是否喜欢体育教师等四个方面的10项内容组成。评判标准分同上（得分范围10～50分）。

2 研究对象

随机抽取神木县10所中小学的1000名学生作为研究对象。

3 研究方法

（1）采用问卷调查法。共收到有效问卷968份。

（2）数据用计算机进行数理统计，分析采用T检验形式。

（3）问卷调查实施者由不担任被测试对象的教师担任。答卷以不署名的方式进行。

4 结果与分析

4.1 学生对体育教师性格特质与体育与健康课态度的评价及二者之间的关系（见表1）

（1）对体育教师性格特质的总体评价。全体的得分均值为44.19分(得分幅度为12～60分)，标准差为6.81分。其中男生均值为44.87分，女生均值为42.86分，男生得分值显著高于女生。

（2）对体育与健康课态度的自我评断价。所有样本的得分均值为40.11(得分幅度为10～50分)，标准差为5.67分，说明大部分学生对体育与健康课的态度是积极的。其中男生的得分均值显著高于女生，分别为40.70分和39.09分。

（3）以全体样本，用积差法求得体育教师性格特质的总评价与体育课态度的相关系数为0.726，说明二者之间呈高度相关。

4.2 对体育教师各项性格特质的评判结果

学生对体育教师12种性格特质的评判，经统计，按照得分均值的高低排列，得出结果。（见表2）

表2中表明，学生对体育教师各项性格特质的评判，得分最高的前三种为负责、勤奋和热情，表明了学生对体育教师的工作热情持充分肯定态度；得分最低的的三种性格特质是创造性、灵活性与民主，暴露了体育教师从总体上看，还普遍存在教学手段不够灵活、课堂气氛不够民主、教学方法陈旧等的不足之处。这些来自学生的基础判断是最客观的数据，很大程度上映射出当前体育教学工作的实际。

4.3 体育教师各项性格特质与学生对体育与健康课态度的相关分析

以全部的样本，用积差法求得学生对体育教师各项性格特质的评断，以及学生对体育与健康课态度自我评断之间的相关系数，并按相关系数的大小由大到小排列。（见表3）

统计结果表明，12种性格特质与学生对体育与健康课的态度均呈正相关，经T检验均具有非常显著的意义。其中相关系数最高的三种性格特质是:与学生的良好关系、灵活和民主。结果表明体育教师的这三种性格特质是影响学生上课态度的最主要因素。

对照联系表2、3，分析发现，表3中与体育与健康课态度相关系数最高的三种性格特质中的灵活与民主特质，包括在表2内得分最低的三种特质之中。分析表明，对体育与健康课态度最有影响的教师性格三种特质中，竟有2种是目前学生很不满意的。

5 结论

（1）学生对体育教师性格特质以及自身对体育与健康课态度的评价，男生得分均比女生得分高。表明男生比女生更加关注体育与健康课。

表3 体育教师各项性格特质与学生对体育与健康课态度的相关分析

（1）体育教师各项性格特质与学生对体育与健康课的态度之间呈高度相关，表明教师的性格特质对学生上课态度的形成具有重要的影响。

（2）对体育教师各种性格特质的评价中，负责、勤奋和热情的得分最高，表明体育教师的劳动得到了学生的充分肯定；创造性、灵活和民主的得分最低，是学生最不满意的三种特质，应注意转化与改进。

（3）教师各项性格特质与学生对体育与健康课态度之间均呈显著的正相关，其中与学生的良好关系、灵活和民主的相关系数为最高。然而灵活性和民主的得分在学生的评价中却最低，分别排倒数第二和第三，与学生良好的关系得分也不高，这种情况必须引起我们高度的重视。

6 建议

体育教师人格特质，归根结底是心理健康问题。调查研究表明，绝大部分体育教师的心理呈现一个健康发展的好势头，同时也发现部分体育教师心理状态并不平衡（如不受领导重视、待遇偏低、活动环境恶劣、社会偏见等）。下面介绍一些培养良好性格的途径与方法。

（1）读书明理，增强自我完善的方向性。培养塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最理想的。喜欢技术技能而厌恶研究学习是相当部分体育教师的通病。广大体育教师要博览群书，不断提高与课程相关的各种理论素养。在形成正确人生观、价值观的基础上，形成正确的人格理想，自我完善进而有了明确的方向。

（2）内省慎独，加强自我修养的自觉性。内省和慎独都是古人提倡的修身方法，用现代心理学概念说，内省就是自我监控的过程，一个人修养水平能达到什么样的境界，完全取决于自我监控的自觉性；慎独就是自制力的问题。

（3）虚心求教，严于律己。尽管内省法是一种自我完善的重要方法，但人的自我认识仍然有一定的局限性。以人为镜，寻求别人的帮助是完善自我的另有效途径。具体做法，一是主动征求领导对自己的评价意见；二是多与朋友、同事交心；三是建立有效教学反馈体系，多听听学生和家长们的反馈意见，从受教育者的角度提出的看法有时会有更大价值。

（4）实践锻炼，磨炼性格。性格是知与行的高度结晶，因此，要塑造自己良好的性格特质，就必须充分争取各种实践活动来给自己提供锻炼机会。负责、勤奋、组织能力、创造性、客观性等特质只有在长期的教育教学工作中才能形成和表现出来；良好关系、民主、热情等特质只有在长期与学生建立平等关系的交往过程中才能形成和表现出来；灵活、耐心、毅力、镇定等特质只有经历过各种困难与挫折才能形成和表现出来。

爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”体育教学除了是一门科学、技术之外，它还是一门艺术，这门艺术感染力，不仅来自于活动的内容、教学手段、组织措施、评价体系，更来自于教师自身的人格。皮格马利翁效应已证明了教师对待学生的态度与方式对学生所产生积极深远的影响，因此我们任何时候都不能低估教师性格对学生成长的影响。

[1]吴江霖.集体心理学研究设计[M].教育出版社,1996.

[2]申荷永.心理教育[M].暨南大学出版社,1997.

[3](台湾)王以仁.教师心理卫生[M].中国轻工业出版社,1999.