高考语文学科第一轮有效复习的思考

李玲

高三所进行的几轮复习中，第一轮复习的效率往往会决定后一轮复习的效果，在此谈谈我的想法。

一、合理安排复习时间与进度，以高考真题做样板

从第一轮复习来看，合理地安排复习时间与进度是复习工作的前提条件。

从新学期开始到一模考试期间，语文教师必须保证各考点内容的完整与全面，以便能够确保一模考试数据的有效性，同时保证为第二轮复习做好铺垫工作。对这一点语文教师务必有计划地实施，从整体上规划好一轮复习的进度。

在各项复习点上，教师要重视近三年的新课标高考真题，知识的梳理、答题技巧的指导，都要善于借此捋顺；另外，其它省市的高考真题可做练习内容，适当增加部分考点的真题以外的训练题。

二、对教师主观层面提出建议

1. 教师要加强集体备课。要克服班主任等事务性工作对学科集体备课产生的困难，更要摒弃单打独斗式复习行为。尽管是同一所学校，每位教师所面临的学生也是千差万别的，应该承担的教学任务也是艰巨而辛苦的，所以教师在授课班级相对固定的情况下，没有必要自己去选择复习的内容材料，应该尽量统一同一年级的备课内容与进度（尖子班可考虑增加一些复习内容、增加一定的难度），在此基础上再行确定实验班和普通班的差异性复习内容与进度。这样做，可以力保复习资源利用的效能最大化，能够避免浪费精力，又恰好能集中精力与智慧共同研发有效资源。毕竟，集体的智慧高于一切，而且每个人分别承担了一项内容，任务量相对少了，投入的精力集中了，备课的效果自然会好起来的。要相信：二人同心，其利断金。

2. 教师不仅要自我努力，还要加强彼此间的听课学习。在此基础上，大家对同一复习内容的不同处理方法进行比对，反思自我的教学过程与方法，相信会积累到更多、更为切合实际的复习经验。这里建议大家不仅要加强校内学习，还要利用好教研活动增进校际间的学习。这样，既有利于集体的进步，又有利于教师个人的专业化发展。

3. 要求教师要注意关注学生。既要关注学生的知识储备与应用能力的训练变化，又要关注学生的课堂接受与反应。如果教师只是为了完成自己“教”的任务，忽略了学习主体对象，那么这种做法下的复习是毫无价值的，“学”失去了实质性内容。所以，教师必须保证每一项内容因为活动中学生的参与训练不可少，教师有针对性的评点指导不可少。另外，语文教师要掌控好课堂上学生的注意力，保证课堂秩序，保证全体学生在思考、在操练、在进步。

4. 要求教师进行全面反思：反观在梳理知识与演练环节上结合得是否紧凑，反观在知识梳理、实战演练、练习讲解的课堂上，教学方法是否灵活多变，是否突出了专题复习的重点，是否解决了复习环节的难点，等等。这一点实际也是建立在上一要求的基础之上的。

三、各考点的复习建议

文言文的复习，要从课本出发，抓好必修五本教材的古代诗文的复习，要在两个月的时间里系统地梳理文言考点，做适当数量的课外文言文阅读训练，以求储备文言知识，提升理解、辨析、翻译等能力。从这一考点来看，不能因为追求数量而致使质量下降，必须要做到紧扣教材、依据学情，每个知识点要有针对性地训练，切实提高学生的知识与能力。对古典诗词的复习既要坚持背诵，注重积累，要保证每天都有背诵，每周都有至少两次的书写检查，每一篇、每一首都要落实到位，不怕琐碎，不嫌反复。在鉴赏方面又要借助高考真题的考查样式，在对教材内容的复习过程中准备对应性的考查试题，既让学生熟知高考的考查点与形式，又及时检查学生的审题与答题能力，加以全面的指导。在古诗文复习的过程中也可以适当加入学生的设题训练过程。

然后，可以从语言表达应用入手，对考纲所要求的成语辨析、语病辨析与修改、扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常用的修辞手法等小考点进行必要的复习与指导。这个角度教师要注意：要突出重点，全面照顾。即，成语、语病、语序、仿写作为重点复习内容，同时要兼顾其它考点内容，做到重点突出，有备无患。

当然，写作也是语言的表达应用范畴，而且分数比例较大，所以也必须重视起来。对此建议，要穿插于各类复习内容之中，结合学校的双周练和月考，分专题进行作文指导训练。如，材料的审题立意、选材构思（结构）、增强论证说服力、拟好标题、提升文采等，这些角度的要求与技法指导，应该保证指导与讲评要突出，不宜每一次都面面俱到，否则只会使得学生哪一个角度都没记住，使得专题复习失去针对性。此外，还要自始至终地强调：考场上学生书写务必要有一个良好的习惯，追求最为理想的书写效果，以便给阅卷提供便利，给自己争取加分。

在现代文阅读上，建议教师要坚持不求数量、注重质量的复习原则，不能搞题海战术。这样既能照顾复习的全局，保证一模考试前复习专项都有接触，又能避免学生因长时间做此阅读训练产生腻烦心理。另外，建议教师在论说文复习上注重文化艺术领域的材料，文学类文本阅读建议以小说为主，兼顾中外古今，实用类文本以人物传记和新闻中的人物类材料（人物专访、人物通讯）为主。