重视兴趣激发 提高教学效果

刘日兰

在英语教学中，如果能使学生学习英语的兴趣提高，学生学习英语的积极性也相应的提高，学习的效果也越来越好，这就达到了提高课堂教学效率的目的。

一、融洽师生关系，诱发学习兴趣

别林斯基说过，“爱是教育的工具盒媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教师应对学生倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生兴趣的前提。进行课堂教学时，教师的教与学生的学是相结合的。老师和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至是一个微笑、一个手语，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期望，他们会用加倍的爱和尊敬努力回报老师。由于青少年时期的心理和生理特点，他们有时并非理智战胜情感，而是情感支配理智。他们对待学科学习的态度，在很多情况下会根据教师对他们的亲疏而异，“尊其师，信其道”就是这个道理。教师对学生的良好态度能诱发学生主动学习的愿望，从而上课时能专心听讲，认真思考，这样，既拓展了学生的思维，又调动了学生学习英语的积极性和主动性，让学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲谈。师生在教与学中产生了共鸣，自然地进行了相互间的情感交流、促进学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”而喜欢学“英语”，从而提高他们的英语水平，也达到提高课堂教学效率的目的。

二、创设语言情境，激发学习兴趣

好奇是青少年的共性，兴趣是最好的导师，青少年的活动常常受兴趣和需要的支配。因此，要使英语学习从必然王国走向自然王国，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。教师在课堂上尽量利用实物和直观教具，如画简笔画，用实物、挂图、头饰、电化教具、多媒体或采用做游戏的形式进行教学。直观教具形象逼真：简笔画、挂图生动形象。妙趣横生：多媒体集文字、图形、音频、视频于一体。要求学生多种感观参与：戴头饰、分角色做游戏，有趣且带有刺激性，都适合青少年好奇、好胜、好动的特点，能利用学生的无意注意来唤起学生的有意注意。

教学中还可充分利用多媒体，使课堂教学增强教学的直观性。如，在课堂教学中向学生展示图画，借助投影、电脑等进行多媒体教学，不仅能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注的学习，而且多媒体教学还为他们提供现实情景，通过视听对比，就比较容易达到理解内容的效果。如，在教学八年级上Unit4《How do you get to shool 》这一单元时，我通过多媒体向学生展现了一些动画图片，然后让学生结合自己平时的情况，描述生活中常使用的交通工具。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生整个身心系统的机能，提高了课堂学习效率。

三、穿插课外知识，吸引学生兴趣

在教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师应多向学生介绍英语在世界上的地位及其影响力。比如，国际上各种会议（商务、政治、体育等）英语都是通用语言。让学生了解英语使用的广泛性、实用性和重要性，使学生产生为祖国立于强国之林而学好英语的渴望。平时上课，如果时间允许，我经常在课堂上向学生介绍与课文内容相关的西方背景文化、西方风俗习惯和风土人情，并向他们介绍一些外国的好影片、好歌曲及好书籍，适当的时候放给他们看或者听，让他们感受真实的英语语言环境，并潜移默化地教育他们要学好外语，长大后就有机会到国外去增长见识，开拓视野。因为目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按现有教材，涉及到什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”，除讲清其概念部分外，还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯和交际常识等。教材中有很多与文化有关的词语可挖掘、可讲授。例如，在讲到“floor”一词时，应告诉学生，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲，“The building has 7 floors.”可是，英美两国的表达方式又不一样，美国和中国说法一样，而英国把二楼叫作一楼“first floor”，四楼叫做三楼“third floor”，一楼叫作“ground floor”。而且在英美等国，人们不喜欢13这个数字（宗教原因），认为它不吉利。因此，在一些高层建筑和宾馆里不设13层楼，也没有13号房间，12之后就是14。

再如西方节日，如4月1日愚人节（April Fool），这一天大家可在不伤害人的前提下，尽情玩闹，捉弄人；圣诞节（Christmas Day），每年12月25日，相传晚上圣诞老人（Santa Claus）会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物（Christmas Present），实际上是爸爸妈妈送的，把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的兴趣。这样，在课堂上不仅拓宽了学生的文化视野，丰富了课外知识，也激发了学生学习的热情，从思想上保证了课堂教学的质量。

四、体会成功的喜悦，保持学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量”。教师应尽可能让学生感受到成功的喜悦。教师可以用口头表扬或物质奖励等方式鼓励学生努力学习。例如，在课堂上听写单词，当堂打分并公布成绩，能形成竞争；回答问题或表演对话时，应给学生及时的肯定与鼓励，肯定学生答案时，应说：“Well done”、“Wonderful”、“Very good”、“You are right”、“Excellent”、“Thank you”等进行评价。而对答错了的学生，则进行鼓励“Take it easy.”“Don't be nervous.”“I believe you'll do better next time. ”学生会从教师的评价中发现自我价值，体会成功，树立起信心，从而使他们的兴趣得到持续，保证课堂45分钟的质量。

学习成功所产生的喜悦感是学生继续学习的动力源泉。在课堂上，教师采取不同方式树立后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦则尤为重要。

让后进生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把后进生留下来补课，给予特别对待，这无异于不断提醒他们：“你是差生”，使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见，课外补课不是辅导差生的好办法。辅导后进生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习英语的兴趣就提高了，成绩也就提高了。

总之，兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。要培养部分学生学习英语的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。