寓爱国主义教育于语文教学

金星

中华民族具有5000年的悠久历史，创造了博大精深的中华文化，养育了一代又一代的祖国优秀儿女，也为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。悠久的历史，灿烂的文化，至今焕发着勃勃生机，成为中华民族赖以生存和发展的强大动力。这种强大的动力来自于对祖国的热爱，这种爱是中华民族赖以延续和发展的精神支柱。因此，中学语文新课标强调，在教学过程中，培养学生爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情。可见，作为中学语文教师，通过语文教学渗透爱国主义教育，对学生进行有地放矢的爱国主义教育成为必然要求。

爱国主义教育渗透于语文教学之中，尤为重要。因为任何一篇文章或一首诗词的思想内容，必然要通过一定的语言形式来表现。离开了一定的语言形式，思想内容就无所依附，而离开了思想内容，语言形式也就成了没有灵魂的东西。

那么，应该怎样在语文教学中加强爱国主义教育呢？

1. 介绍作者和时代背景时要防止罗列年谱、堆砌材料，要注意从教材的实际出发，有针对性地加强爱国主义教育。任何一部文学作品都离不开一定的社会背景，介绍作者不仅可以帮助学生更好地理解作品中的人物形象，也可以使学生受到作者的生活和思想的教育，因此，介绍作者必须紧紧围绕这两个目的，不能没有选择地大讲作者生平。如，在讲授《筑路》这篇课文时，在介绍作者奥斯特洛夫斯基的同时，还要着重介绍他撰写《钢铁是怎样炼成的》时的经过，以及作者是如何克服生存环境以及自身身体挑战，以顽强毅力完成作品的。通过介绍作者顽强的毅力和坚强的精神，使学生理解《筑路》一课的深刻思想内涵，以及保尔和他的同志们能够如此坚忍不拔、积极自觉地为社会主义建设和祖国人民而忘我工作的原因，从而使学生深深地受到感染。

2. 要注意通过语言分析进行爱国主义教育。语言是表达思想的，作家是依靠语言来构思和形象化地再造事实的。作者深刻的思想内涵要通过丰富生动的语言表现出来，因此在语文教学中，教师要引导学生细致地分析作品的语言、用词，通过语言的分析达到理解作品的思想内涵。但教师的这种“引”和“导”要在尊重学生主体地位的前提下完成，不能平均使用力量，遇到什么讲什么，应该有选择，有重点，目的明确。例如，在《筑路》一课里写到筑路的艰苦环境时有这样的一段描写：“保尔费了好大的劲才把脚从泥里拔出来。他感到脚底下冰冷彻骨，知道是那只靴底掉下来了。他从到这里那天起，就一直为这双破靴子吃苦头。靴子总是湿漉漉的，走起路来里面的泥浆扑哧直响。现在倒好，一只靴底干脆掉下来了，他只好光着脚板泡在刺骨的泥泞里。这只破靴子害得他活都没法干。他从烂泥里捡起破靴底，绝望地看了看……”

分析这一段文字，学生就会清楚地看到烂泥的浓度、天气的恶劣和保尔遇到的困难，经受的折磨，从而深刻地体会到保尔顽强的毅力和坚忍不拔的斗争精神，以及他为建设社会主义祖国而劳动的高度爱国主义热情。

3. 批判地继承和吸收古代的文化遗产，使学生了解一些古代的社会生活和科学文化成就。中学语文教材里编选了一定量的文言文，其中有些文言文反映了极其深刻的思想内涵。例如，《伐檀》和《硕鼠》反映了奴隶主对奴隶的残酷剥削和奴隶们对奴隶主的谴责。《石豪吏》和《卖油翁》则反映了封建社会劳动人民被压迫和剥削的苦难生活。学习这些诗歌可以使学生具体了解剥削制度的罪恶。其它的，像反映古代劳动人民反对封建压迫的《陈涉世家》和中国人民反抗帝国主义的《冯婉贞》，则可以使学生了解中华民族光荣的革命传统。学习古代科学家的传记，如《张衡传》，可以使学生了解古代人民的发明创造，增强民族自尊民和自信心，培养他们热爱祖国、热爱科学的情感。但这些入选的文言文，绝大多数都是封建时代的作品，它们虽然从不同侧面反映了古代人民的社会生活，具有一定的革命性和民主性的精华，但由于受到阶级的和历史的局限，也夹杂着一些封建性的糟粕。根据这些特点，我们在引导学生学习这些文言文的时候，从具体作品出发，分析它的思想内容，吸收其精华，扬弃其糟粕。

总之，爱国主义教育是语文教育的永恒主题，也是学校德育工作的主旋律，在语文课堂上进行爱国主义教育，需要规范化，经常化，更需要持之以恒，常抓不懈。