初中语文教学如何开展有效学习

张红

一、树立有效教学理念，更新教学观念

“有效教学”是在西方形成一种先进教育理念，其理念的核心就是在于高度关注教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师教学，学生所获得的具体进步或发展。依据这一理念，判断一个教师的教学劳动是否促使学生获得了收获和发展。因此，学生在学习活动中有无进步或发展便成为衡量一个教师劳动是否有效的唯一指标。

教师的劳动效果主要是通过学生的学习成果来体现。正确理解这一理念的核心，语文教师在教学过程中，就应该及时更新教育观念，牢固确立学生主体地位，高度尊重学生，把促使学生在课堂教学获得收获作为教学的首要目标。教师也会自觉树立为学生学习提供帮助和服务的教育理念，遵循课堂教学规律，通过主动关注学生，转换课堂教学角色，紧密学生学习实际，采用灵活合适的教学方法，使自己真正成为学生自主探究学习的引导者和助手，积极创建和谐的学习环境，有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与探究活动，为学生在活动中感受收获和进步提供指导，从而实现有效教学。

二、科学把握培训环节，有效利用课堂教学时间

初中语文教学的主要形式是课堂教学，而课堂教学则是一个不断变化的动态过程，语文教师要实现有效教学，就应当准确把握语文课堂教学过程的环节，有效利用教学时间，采取有效的教学方法，使语文课堂教学过程的每一个单元都发挥出最佳效能。

语文教学课堂教学时间一般为45分钟，要“有效”利用课堂时间，提高语文课堂教学效率，就必须科学把握语文教学时间，通过各种手段或方法，在有限的时间引导学生收获最佳的学习效果。

语文教学实践告诉我们，情境导入是语文课堂学习活动的起始阶段，这一时段的有效导入，对于学生顺利进入学习情境至关重要，在目前教学设施现代化的条件下，有的教师过分炫耀多媒体功能，往往导致教学时间浪费，甚至还会分散学生注意力。如果能够充分发挥自身优势，运用最精炼的语言、花费最简短的时间来建构起师生和谐的学习氛围，使其既可激发学生产生浓厚的学习兴趣，做好知识、心理等方面的学习准备，又能将节省下来的时间用于引导学生探究学习，便可以为学生获得更大收获，创造良好的条件。

我在教学苏教版七年级语文《春》这一篇课文时，就没有采用常见的播放春天景色课件来激发学生兴趣的老办法，而是引导学生背诵两首过去学过的有关春的古诗来激发学生学习兴趣，实现知识的迁移和情境创设的，结果在不到3分钟时间，即完成了语文课堂教学活动中的导入环节，实现了引导学生进入到自学探究学习环节之中，提高了语文课堂教学时间的利用率，实现了有效教学。

三、引导学生自主探究，鼓励学生交流展示

例如，我在教学苏教版《语文》第十四课短文两篇时，在引导顺利进入自主探究阶段以后，首先展示了以下问题：“借助教材注释自学《黄鹤楼》绳子和新词”，“找出自己不清楚的字和词，并在小组内合作学习”，接着，指导学生按照前后左右方便相互探究的4～6名学生划分成一个学习小组，引导学生开展自主探究，掌握语文课文中出现的生字新词等基础性学习任务；结果，不到10分钟时间，学生已经通过自主探究掌握了本课的生字和新词。接着指导学生在小组内开展小组合作，要求组长帮助组内学生完成自主探究阶段没有完成的学习任务；学生们探究学习积极性很快被激发出来，热烈探讨课中出现的疑难问题，通过小组合作，培养了小组的团结协作精神；第三步是指导各小组学生在班级各小组之间进行交流沟通，此时学生们纷纷举手发言，从不同角度对这些疑难问题进行大胆的探讨，发表了不少有见地的见解，展示出了大胆创新的意识。通过沟通展示，达成了一致意见，达到了课标要求的基本目标。最后，我进一步引导学生进入拓展延伸阶段，此时学生们从各个不同角度非课文进行深入分析，发表了独到的见解，尤其是学生们仁者见仁，智者见智，促使学生的视野和思维空间进一步扩大，思维能力也得到了进一步的提高，老师及时进行了鼓励，学生们也在拓展延伸中感受到了探究的快乐，享受到了进步和发展，这一节课下来，学生依然意犹未尽，下课铃声响过，学生们还依依不舍。