营造高效音乐课堂的教学策略

李薇薇

1. 用音乐丰富学生的情感体验。培养学生的情感，有利于丰富学生的审美情趣。情感，是音乐教学“情感化”、“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐教学是学校美育的重要组成部分，也是倍受学生欢迎的课程，给学生以音乐的形式展现美，愉悦学生的身心，在教学中要关注细节，丰富学生的情感体验。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，音乐教学应把握住情感性的原则，点燃学生对音乐的情感火花。

2. 上好音乐欣赏课，提高学生的情感教学。列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”音乐课上不同歌曲的节奏、旋律、力度等变化都给人带来一种不同的感受。在音乐欣赏教学中，让学生欣赏完整的歌曲，有利于激发学生的好奇心和想学唱的欲望，使学生能够主动持久地投入到音乐学习中。歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。音乐教师要利用好这一教学手段，教会学生唱歌，而不是一唱一随的简单机械重复，不是让学生简单地会唱一首歌，而是要让学生将歌曲的情感表现出来。教师在课堂上注重以情感人，以美育人。在听和唱的过程中，使学生受到歌曲情感的熏陶，培养学生对音乐的兴趣，让他们在积极的情感中来学习音乐，投入情感来学习，在学习音乐的过程中，能够认真地听和投入地唱，这样的课堂上，教师的教和学生的学都是快乐的，收获是双赢的。

3. 培养学生对音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，是能力的幼芽。在听赏歌曲过程中，激发学生强烈的求知欲，根据学生的心理特点和年龄特点，研究学生的认知规律，激发学生对音乐的学习兴趣，使音乐课的学习过程富有情趣。初中阶段的学生处于青春期，有激情，在教学中要培养学生对音乐的兴趣和爱好，要为学生创造良好的音乐学习环境，宽松的氛围，尽可能地提供给学生最好的音响资料，为学生创造更多的机会学习、接触和亲近音乐。

4. 让学生爱上音乐，为学生的终身音乐奠定基础。中学阶段是学生人生的黄金时期，学生喜欢流行歌曲，教师要爱学生所爱，对于学生喜欢的音乐教师可以和学生一起来学习，激发学生的音乐兴趣，在此基础上加深对音乐的理解，挖掘作品所蕴涵的音乐美，激发学生对音乐的情感共鸣。教师还可以组织学生观看《星光大道》、《中国好声音》等娱乐节目，学生在观看节目的同时，也爱上了音乐，这类节目可以布置学生课后看，然后课堂上来交流。营造高效音乐课堂，教师要不断提高自己的教学技能，研究学情研究教材教法，研究当代的流行，而不能够给学生说你out。学生对音乐有了兴趣之后，就会投入到音乐学习中来，提高学习音乐的效率。

5. 将兴趣延伸到课外，拓宽终身音乐。音乐课程是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，音乐教师要把学生对音乐的兴趣爱好拓展到课外，延伸到终身音乐的培养。在音乐课教学中，实施师生互动教学。互动是让学生在欣赏音乐的过程中活动起来，不是消极被动地去听，而是通过各种音乐活动最大限度地参与到学习过程中，培养学生的创新精神和实践能力。音乐课教学，是学生在欣赏音乐能力基础上的自我提高过程，通过对文字、音响视频等方面资料的查找，来提高对音乐的认识，并通过网络资源能够寻求社会上的各种音乐活动，拓宽对音乐活动的认识，提高学生评论音乐的能力。教师在教学过程中让学生欣赏之后，来说自己的感受，写你的想法，演练你是怎么唱，如欣赏完艺术歌曲《春晓》后，可以让学生用简笔画、写短文、配乐诗朗诵的形式来抒发对春天的热爱。

6. 利用多媒体教学，拓宽课堂教学内容和形式，让学生真正爱上音乐，终身以音乐为伴。现代化的教学手段给音乐教学带来了便利，扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为音乐的视听结合、声像一体，资源宽广等。如，在教授民歌《彩云追月》时，由于它是一首典型的探戈节奏与我国民族化旋律相结合的乐曲，可以首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏优美动听的旋律时情绪被感染了，纷纷在下面轻轻地模仿着唱，然后在此基础上分析这首曲子的特点以及演唱风格等，引导学生积极地发言讨论，一节课下来，学生大都能够准确、生动地演唱歌曲了。同时，网络资源也是重要的教学资源，教师要引导学生对网络资源的正确利用。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导，充分利用有利的课程资源来为音乐课教学服务，打造高效的音乐课教学模式。