情境教学在初中生物课堂的运用

唐美艺

情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能都能得到发展的教学方法。在传统的初中生物课堂教学中，教师大多数都是“照本宣科”、“灌输式”的教学，学生处于被动接受知识的状态，学生的思维既没有得到开拓，也失去了对初中生物学习的兴趣。情境教学能让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，并能让学生在所设置的情境中去观察、分析、总结，不仅可以很好地让学生掌握相关的知识，还可以帮助学生提高学习能力。因此，在初中生物课堂教学中引入情境教学是现代教学的内在要求和发展趋势。如何在初中生物课堂中运用情境教学法进行教学，我觉得可从以下几个方面入手。

一、巧妙设置问题情境，激发学生的学习兴趣及探究欲望

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在生物教学中，教师通过巧妙创设问题情境，让学生主动去探究、去思考，这样才能激发学生的求知欲望，进而激发学生对初中生物学习的热情，同时通过创设问题情境，激发学生的思维，让学生质疑，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，同时学生的生物素养也得到相应的提高。此外，在创设问题情境的过程中，教师要充分发挥主导作用，适时把握问题的虚实度。提出的问题太难，学生会一头雾水、不知所云，打消学生的积极性；问题太简单，学生没有探究的空间，难于激发兴趣，会使下一阶段的探究动力不足。

例如，我在教授七年级下册《发生在肺内的气体交换》时，通过进行巧妙设置问题情境，让学生生疑，从而更有效地激发了学生的探究欲望。课堂伊始，就提出问题引导学生思考：同学们，你们知道外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的吗？它们在肺中发生怎样的变化呢？气体又是如何达到全身各处的呢？问题提出之后，我留下充足的时间让学生进行探讨、交流。一段时间之后，同学们纷纷发表自己的观点，对所要学习的内容有一个比较清楚的理解。通过在课堂教学中设置问题情境，不断激发学生的探究欲望，让学生在求知欲望的激发下，与老师一起参与到课堂的教学中来，更有效地提高了初中生物课堂教学的效果和学生的学习兴趣。

二、创设生活情境，让生物走进生活，拉近学生与生物之间的距离

心理学研究表明：“当学生学习的内容与学生熟悉的生活情境越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。”因此，在初中生物课堂教学中，为了让学生更好地接受知识，教师应该尽量创设学生熟悉的生活情境，让学生利用自己所掌握的生物知识去解决生活中的生物问题，这充分体现了生物的新课程理念。这样不仅能拉近学生与生物之间的距离，还能让学生对所掌握的知识进行灵活的运用，提高学生对知识的应用能力。

例如，在教授八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》的内容时，我将全班同学进行分组，让同学们在课下以小组为单位，通过查阅书籍或者利用网络等探究食物保鲜的方法。在探究的过程中，主要要解决下面几个问题：1. 食品腐败的原因是什么？2. 采用哪些方法能保鲜食品？3. 怎样保存的食物更有利于身体健康？4. 说出不同的方法及依据什么原理，然后在下节上课时每个小组选派一名代表，对小组总结的结果进行汇报，最后由教师作出综合评价，对问题进行清楚的讲解。同时，提出一些生活中更有深度与广度的问题让学生在课后进行思考：人类在对真菌和细菌的利用表现在哪些方面？细菌与真菌在生活中带给我们哪些危害？如何避免这些危害？

通过这样的教学方式，让学生知道生活中处处有生物，让学生利用自己所掌握的生物知识去思考、解决生活中的问题，在亲身体验中感受生物的魅力。这样不但提高了学生分析问题、解决问题的能力，还让学生感到学习生物知识的重要性，从而激发了对生物知识学习的积极性。

三、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习热情

在初中生物教学过程中，创设生动、有趣的教学情境，能有效地激发学生学习生物的热情让学生积极主动地投入到生物知识的学习中去，从而达到提高学生的学习效率。

例如，在教授七年级上册《生物对环境的适应和影响》这节课时，通过创设了生动、有趣味的教学情境，对活跃课堂教学氛围，激发学生的学习热情起到了很好的效果。

课堂上，先让学生进行表演：

独白：在很久以前，地球上生活着很多长颈和短颈的长颈鹿，它们都吃地上的草和一些树的叶子，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。

在短片表演过程中，同学们开怀大笑，兴致高昂，于是我顺势利导地提出了本节课的教学内容——生物对环境的适应和影响。

总之，在初中生物的课堂教学中，教师结合具体的教学内容创设不同的教学情境，让学生在情境中学习，从而有效地激发了学生的学习热情，最大限度地调动学生学习的积极性，最终达到提高初中生物课堂教学质量的目的。