活化英语课堂 探索快乐教学褚 沫 125

褚沫

中等职业学校的学生毕业以后面临就业，尽管目前中职学生就业情况很好，但是就业质量不高，就业空间狭窄，学生能力差而退返原校的情况很多，学校为了增加专业课学习，不得不压缩外语等文化课，使学生学习英语的时间大大减少，加上学生本身基础比较薄弱，缺少学习英语的兴趣和自信心，久而久之形成了“教师教得乏味，学生学得无趣”的局面，英语教学现状十分难堪。为了改变这一现状，我们不得不关注英语课堂教学，探索快乐的教学方式，使学生回归课堂，自主学习，有效地用于实践。

一、创设轻松愉快的课堂，让学生喜欢英语

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，想使学生对所授学科感兴趣，确保教学效果，为学生创设轻松愉快的课堂是必要的。学生快乐地接受知识的过程，也是有效教学的过程。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师在课堂中要树立服务意识，将师变为友，在师生平等的教学过程中让学生在“玩”中学，在“说”中学，在“做”中学。通过轻松愉快的课堂训练，学生不再厌烦学习英语，学习的信心开始提高，学生也就逐步成为由“不想学”变成“我要学”，由“学不会”变成“我会学”的真正的学习主人。具体做法：上课时座位可以自由安排，帮助学生更自然的交流，增加交际练习的机会。有的老师也许会有顾虑，这样做使得课堂会很混乱，驾驭很困难。这就要求教师在授课前需要做充分的准备，教学活动的选择要更适合学生年龄特点和素质基础；把游戏引入课堂，完成教学任务后要给学生奖励；学生手里有手机，且大多能上网，课上让学生用手机上网查找知识点；设计灵活多样的手工作业，将知识点以表格或归类的形式总结出来，锻炼学生的自学总结能力；观看英语节目，并剪辑片段让学生模仿配音……

二、利用多种教学方法，让学生学“活”英语

1. 情境教学法不失为一条锦囊妙计。情景教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循学生的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变为生动的可视语言，让学生更多的感受英语、说英语，用英语进行思维，用英语的方式主导行为。情景教学直观性强，学生仿佛置身其中，可以激发学生学习兴趣，培养学生运用语言的能力。

2. 任务型教学与传统教学相比，更便于完成教学目标。课堂以学生为主体，教师结合教学内容，以任务的形式布置给学生，学生利用实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功，提高了英语运用能力。

3. 故事教学，让学生的好奇心通过表演完成教学任务。“故事”能使学生产生浓厚的兴趣，使课堂生动有趣并富有成效。中职学生年龄偏大点，选择故事要符合他们的年龄，学生基础比较差，考虑故事尽量不要太长，内容要简单，便于学生复述和表演。

4. 游戏教学是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，几次过后就没有新鲜感了，学生刚刚开始学习的兴趣又被打消了，这就要求教师要不断设计新游戏，不断翻新。我们可以把游戏的环节放到新课开头，或者在练习和巩固学习的过程中。例如，英语基础模块三第一单元He decided to have a big Christmas party，导入新课时就利用游戏的形式激发学生兴趣。教师课前准备许多节日的英语名称，与节日相关的英语单词和短语，由于学生基础不是很好，把英语名称、单词和词组打印到纸上，课前发给学生，以备能正常进行游戏！教师请来一名学生，自己用肢体语言告诉学生，自己是给孩子们发礼物的圣诞老人，学生开始利用想象来猜出Christmas Day，答对后请下一位学生，由前一位学生来做动作，后一位来猜，游戏依次做到最后！学生通过游戏了解了英语名称和单词意思，既让学生获得了快乐，又精力集中地学习了英语知识。

5. 主题教学培养学生的英语发散性思维，让学生围绕某一主题，深入学习，掌握教学要求，完成教学目标。如，英语基础模块第十单元That's what has been my dream work，让学生以“My dream work”为主题，让学生去想象自己未来的职业，如何规划自己理性的职业。学生的兴致一下子被激发起来，他们之间相互启发，相互交流，最后，学生凭借自己的想象力来表达自己的梦想、希望和计划。这样就完成了从收集、复制语言到自由运用语言这个过程的飞跃。

学无定法，教无定规。只要抓住学生的心理，采取有效的教学形式，让学生把英语学习当作一种快乐，那么教学就是成功的。

三、采取积极的课堂评价，让学生体验成功的喜悦

心理学研究证明，一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强。学生学习英语同样需要这样的自信心，而教师的鼓励和表扬对于学生的自信心会产生积极的推动作用，所以教师在课堂上要适时给予学生积极的评价。积极的评价不仅仅针对学生的成绩和分数，也针对学生的每一次进步：熟练地朗读课文，字迹工整的作业，正确回答老师的提问，圆满地完成了一项训练。这些成绩看似微小，却因个体的差异，但都会让他们感到满足和兴奋。点滴的进步，让他们不断地树立“我能行”的自信心，激发他们的学习热情。评价的方式很多，不能仅限于表扬，有时一个眼神、一个笑容都会使学生信心百倍。“成功，是靠自信推动！”把评价贯穿教学始终，让学生充满自信，让自信这颗种子在学生心里扎根发芽，那样我们才会看到它开花结果的那一天。

教学的成功与否，最终都要取决于课堂的展现。这不仅需要教师的精心规划，同时也需要学生的充分配合。对于中等职业教育文化课进行探索和研究之后，我认为，智慧和快乐是英语课堂不可少的两样法宝。有了智慧，才会有有序、有效的活动，课堂才能生动起来；有了快乐，才会有笑声和掌声，才会有平等和成功。