提高英语课堂教学实效性的教学思考

任环

一、英语课堂教学低效的成因

1. 教学目标模糊，教学随意性强。教学目标体现着本节课的重点、难点以及学生需要达到的程度，就好比课堂的风向标，决定了一节课的方向。可是在实际教学中，部分教师在制定知识目标时不能对教材、课程标准和学生的学情进行认真、详细地分析，不能确切地制定知识目标；在能力目标中，部分教师不能仔细阅读课程标准的能力目标要求，不能融会贯通地备教材，对学生的听、说、读、写等能力达到标准没有明确的认识，教学目标模糊，导致教学丧失实效性。

2. 教学方法不当，教学效果较低。实际教学中，一些教师把一些教学方法照抄照搬进英语课堂，忽略了课程标准、教材以及学生的实际情况，还有一部分教师没有对所采用的教学方法进行深入细致地研究，不能理解其本质，导致教学方法运用不当。有些教师在设计教学活动时，不能依据任务活动的真实性原则和情境化原则，他们只是把教材中某一部分内容换了一个形式，赋予一个新的名称，就当做课堂教学中的一个任务呈现出来，不能体现出真实的任务情境和信息差，使得任务流于形式，不仅浪费了宝贵的课堂时间，也使得课堂出现低效，甚至是负效。

3. 教学情境枯燥，教学内容陈旧。英语作为一门语言，既具有功能性，又具有实用性；既强调学生听、说、读、写能力的培养，又强调语言综合运用能力的提升。那么，英语教师就应该在实际教学中注重英语教学的情境化，在具有鲜明时代特色的情境化教学中培养学生对英语的实际运用能力。但是一部分教师设计的教学情境枯燥、乏味，教学内容陈旧，甚至所创设的情境前后没有关联，不切实际，给学生的学习设置了障碍，也使得课堂缺少了英语学科应有的生活化气息。

4. 教学活动随意，教学过程零散。课程改革要求学生成为学习的真正主体。有些教师不能正确理解新课改的精神，只图课堂气氛活跃，完全忽视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养与训练。在一些教学活动中，教师为了追求学生参与面广，设置一些显而易见的问题供学生交流与合作，热闹的外表下隐藏的是学生对英语兴趣的缺失和英语思维的僵化。

二、提高英语课堂教学实效性的途径

1. 加强学习，提高素质。英语教学成败的关键在于教师，教师必须不断加强自身学习，提高文化素质，了解和掌握教育教学的前沿动态，用先进的教育教学思想引领教学，才能更好地进行教学工作。实际工作中教师应该深入研究课程标准和教材，不断提高科研意识和能力，真正做到备课充分，在“胸有成竹”的情况下走进课堂。

2. 确立目标，全面把握。依据英语课程标准，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面的目标在英语教学中缺一不可。教师在实际教学中要确立目标，全面把握教材要求，以便于学生达到课程标准所要求的程度。教师要因材施教，根据学生的实际，依据低起点、小台阶、快节奏的原则，将教材中的内容分解成一个个学生容易达到的目标；同时还要重视课堂教学具体环节中每个小目标的分层设计，从而使教学更具针对性。

3. 掌握方法，灵活运用。教学方法的运用涉及到一节课的成败与否。教师应该不断加强对教育教学方法的研究，掌握前沿的教学方法，并能恰当地运用到课堂当中。但是教学有法，教无定法，教师还应该在充分备课的基础上根据课程标准、教材要求和学生实际，灵活地使用教学方法，以便于达到事半功倍的效果。

4. 注重情境，巧设任务。生活化的教学情境不但有助于学生理解和领悟语言的内涵，而且有助于学生形成语感，在实际生活中运用语言，真正起到语言服务于生活的作用，避免学生学习多年英语之后，却不能用英语与人交流的尴尬现象。教学中，教师应该将教学内容巧妙地融于生活情境之中，设计有助于学生理解并能够操练语言的任务型活动，使学生在完成任务的同时，掌握知识与技能，提高课堂实效性。

5. 科学设计，环节紧凑。教师要最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，教学设计要科学、合理、流畅，教学环节之间要环环相扣。教师要避免在教学中使用过于繁琐的指示语言，删减不必要的教学环节，真正做到教学结构严谨，提高课堂效率。