分组合作教学，推动语文课堂和谐高效

丛芳

一、分组合作教学的优势

1. 利于发挥学生的凝聚力和集体优势。所谓分组合作教学，就是把全班学生按照不同的情况和各自的差异划分成若干小组上课。古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。这样的分组合作教学模式，教师可以通过学生小组中互助合作的智慧，创造教师所希望的与以往不同的浓厚课堂学习气氛。

2. 能够培养学生合作的意识和团队精神。未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，学会学习，学会合作，学会做人。教育的使命是教会学生懂得社会的多样性、事物的复杂性，要善于在学习中分析并学会别人的长处，在学习中增长能力，提高解答问题的智慧。所以，在语文课堂上组织学生共同参与学习，从不同的思路和各自的角度来全方位的探究问题，确定小组长，领导组员们相互协作，相互辅导补充，交互合作学习等，把个人的思维与小组的组员的智慧、合作交流结合起来，在合作中学会间倾听、表达、交流、互助，促进全组成员共同进步。

3. 善于激发学生的竞争意识和求知兴趣。中学时代学生精力旺盛，求知欲强、好胜心强。基于学生的这种特点，要充分调动学生的积极性，激活语文课堂上的学习氛围，使学生在轻松自主的学习环境中更加投入学习。可以为学生创造一些竞争比拼条件，如分组朗读比赛、诗词课文背诵竞赛、课本剧表演等。

二、分组合作教学的实施办法

1. 课前充分准备。（1）学生：依案自学、思考质疑。根据下发的导学案，明确预习目标、内容、方法；梳理基础知识；各小组明确疑难问题及发言人。

（2）教师：在充分集体备课的基础上进行个人备课（二次备课），并通过批改导学案等方式进行学情了解。

2. 课中尽显风采。（1）课前活动、快乐积累。按照学习内容和学生实际，安排各种形式丰富多彩的课前活动，如字音、字形、熟语、名句积累，课前演讲等。

（2）检查再现、温故知新。提问检查上节课的重点问题，以便加深印象及做好与本节课知识的衔接过渡。

（3）组内研讨、展示呈现。充分调动学生的主体能动性与合作参与意识，通过板演、讲题、补充修改、不同意见、争辩讨论等各种方式，汇报上节课自主学习的完成情况，教师通过聆听、观察、指导、补充、提问等措施，确保每个学生都认真、积极参与互动，及时了解全班同学还存在哪些疑难问题，并及时纠正有偏颇的问题。

（4）目标落实、疑点透析。①教师指导学生聆听或演示，找出不同之处及错误或比较与自己的意见、理解是否相同。②教师通过观察分析，发现学生在课文内容的学习上存在的疑点和难点，即学生争论最多、最模糊、最有疑惑的地方，归纳提出本节课本项内容需要共同讨论的疑难点。③组织引导学生积极讨论，说出展示交流中出现的错因和更正的依据，总结知识点，加深理解和巩固。④对学生讨论不清，需要教师讲解的地方，则一定要讲深挖透，分析到位、透彻，不留盲点。更要注意引导学生归纳，做好知识的总结和梳理，能够形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的最终目的。

（5）当堂检测、反思拓展。围绕目标，巩固基础，独立解题，互批互纠，强化训练，当堂达标。必须做到限时训练，并能够举一反三，从而突破课堂，提升能力。学生写出心得体会，记在导学案的“学习总结”处。

（6）复习巩固、依案自学。学生回顾复习本节课学习的内容，便于保持鲜活的记忆。教师发放导学案，指导学生进行充分的课前预习，不能零起点学习。让学生从总体上知道本节课的基础知识和课文内容的掌握，课下学习的任务和要求，并有针对性地准备上课材料。

3. 课后巩固提高。（1）学生：整理完成小结，记录疑难问题；独立完成作业；预习梳理导学练（上课前务必完成）。

（2）教师：课后反思，整理未清问题，搞好再次备课，以便下节复习巩固时解决；批改作业等。

语文分组合作教学，能极大可能地拓宽学生的活动空间，丰富并活跃课堂教学的组织形式，强化积极的互动与合作，关注不同学生的个体差异，改变教师的教学行为和学生的学习行为，培养和挖掘不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、创新精神和探究能力；促进每一个学生全面且富有个性的发展，让学生能够充分享受各种不同的教育资源，得到充满个性化的教育，促使人人参与、人人体验、人人成功，从而使师生关系、生生关系更加和谐、更加融洽，有力地推动语文课堂和谐高效的进程。