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刘敬伟

中学时代是人生观形成的关键时期，由于其身心发展的不平衡，会产生诸多的困惑和无奈，造成许多的烦恼。在诸多引起学生烦恼的因素当中，“早恋”现象最为普遍。

一、“早恋现象”形成的原因

1. 称谓上的误解。异性交往是一种非常正常的现象，异性友谊是人类生活中不可缺少的组成部分。由于种种原因，很多家长、老师不能正确对待异性交往，身上存在着“早恋恐慌症”，一看到男女生单独在一起，就怀疑是“早恋”了，甚至将他们当作“问题学生”看待。正是因为成人乱贴“早恋”的标签，很可能引起学生的逆反心理，将学生逼进“早恋”的误区。

2. 寻求精神寄托和对现实的逃避。大约有这么三类学生容易走入“早恋”的误区：一是在初中阶段学习成绩较好，家长期望值较高，因自我评价过高或中考发挥不理想而进入职业学校的学生，经历了一次中考的淘汰，第一次受到比较大的打击，很多同学感到前途迷茫，如果得不到正确的引导，就容易从异性的过密交往中去寻求精神寄托。二是一直是家长、老师眼中被忽视的对象，“自我”没得到充分尊重和展示，随着青春期的发展，自我意识明显提高，可能从异性欣赏的目光中去寻找尊严。三是家庭教育缺失，如父母离异或家庭不和，使学生缺乏关爱，甚至遭受不公平的待遇，如果遇到异性同学的关心，很容易错误的理解异性交往，走入“早恋”误区。

3. 社会风气的助长。由于一些不良风气的蔓延，加之影视、文学作品、文艺节目等对“情爱”的过分渲染，影响和误导着学生进行不当尝试。如果教育引导不到位，很容易使学生的行为发生偏差。

4. 学生自身的一些特殊心理影响。个别学生仅仅是为了出“风头”或单纯与师长作对，而故意制造“早恋”。还有一部分学生将校园“早恋”看作一种“时髦”加以模仿，这往往发生在高一年级学生和某些没有主见的学生身上。

另外，青少年在自我发展期会表现出对自尊心的强烈要求，如果这种自尊心不能得到认可和满足，就可能以非正常的形式去表现，男女同学之间过密交往也是一种。由于性的发育成熟会引起青少年心理的重大变化，因其对两性关系尚缺乏全面的认识，容易走入“早恋”的误区。

二、应对“早恋现象”的有效措施

我们应该如何正确处理和引导所谓的“早恋”现象呢？在这里，首先举出两个在实际工作中处理过的正反事例：

事例一：这也是至今我不能原谅自己的一个错误。一天晚自习后，我到宿舍查铺，发现宿舍少一女生，其室友支支吾吾，难以说清其确切去向，这引起了我的怀疑。经一再询问，才知道该同学可能与其“男朋友”在一起，尚未回到宿舍。我听后，非常气愤，在整个校园、男生宿舍、教室大张旗鼓的四处寻找，后来，与保安一起在教室内将其两人“逮住”，并对其进行了长时间的严厉批评及教育。为了起到敲山镇虎的作用，我将两人的“不轨行为”在班里做了通报，让这两位同学作了检讨。我以为此事处理得果断、利索，肯定能起到很好的教育、震慑作用，没想到一周后，班主任告诉我两名同学双双离开学校，退学了！

事例二：在一次交流谈心中，一名女生告诉我她与交往二年的“男朋友”的苦恼关系，为逃避这种关系，她甚至想放弃为之努力了两年多的高考，弃学外出打工。我当即感谢她对老师的信任，表扬她说出自己秘密的勇气。首先答应为她严守秘密，然后耐心帮她分析双方的心理发展过程，并举出了一些发生在身边的正反两方面事例，促使她进行思考。经过一段时间的反思，她理智地告诉我，他们已经明确了此时双方的目标、任务，决定逐渐终止这种有些偏离常规的交往，将自己的感情埋藏起来，等待时间的检验，集中精力复习考高职。我深感欣慰，经常鼓励她。当听到她被高职院校录取的消息时，我由衷地为她高兴。

处理方法不同，结果截然不同。那么，作为师长，我们到底应该怎样看待和引导男女生之间的所谓“早恋”问题呢？

1. 师长要正确区分友谊与早恋。青年期是人生最富于激情的时期，情感体验丰富多彩，对友谊的理解和渴求进一步明朗和深化，而异性友谊有助于个性的全面发展。

心理学研究表明，处在集体中的个人交往范围越广，渗入到社会关系的各方面就越深刻，精神世界就越丰富。现实生活中，交往范围广泛，不仅有同性朋友，而且有异性朋友的青年人，情感体验比较丰富，性格比较开朗，自制力也比较强。异性的交往和友谊还有利于青少年健康的性心理，为成年以后的幸福生活奠定基础。因此，我们应该创新思维，彻底消除“与异性交往是长大以后的事”、“中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件”、“与异性交往容易发展成早恋”等关于男女生交往的误解，鼓励学生大胆与异性交往，在与异性的交往中去发展、成熟、丰富自己的个性。不要过分敏感，把正常的友谊视为“早恋”，以免引起学生的反感，甚至将其推向反面。

2. 对学生的不当交往行为重在适当引导。即使学生真正“早恋”也不是什么洪水猛兽，更不能把他们定为“坏学生”。作为师长，绝不能打击、孤立他们，而是查找不当行为形成的内在（心理发展）和外在原因，要更加关心爱护他们，适当加以引导。

当然，在引导过程中，要特别注意学生的成人感和独立性的心理需要，充分利用学生的“自我观教育”。所谓的“自我观教育”，就是让他们通过自己的独立思考，决定自己的人生航标，主动纠正自己的不当行为，变挫折为动力，促使其更快的健康成长。教育实践证明，自我教育是最有效的教育方式。在学生自我教育过程中，要引导学生学会自我剖析，全面正确地评价自己；提供有益的参照群体，促使学生善于“以人为镜”，从他人态度中认识自己。