我的班级“老大”生涯

曲洋

时光荏苒，转眼之间我已经整整当了一年的班级“老大”。“老大”这个绰号还是班级学生给取的，说起这个绰号，还真有说不完的故事。

两年前，我以特岗教师的身份回到辉南县第三中学任教，之所以说是“回到”，因为这里是我曾经的母校。回到母校工作的心情很特别，一方面是激动和憧憬，更多的却是一份责任和压力。这里有曾经教过我的老师，也有很多我熟识的师长，因此在我开始工作的第一天，心里就立下一个志愿：一定要当一名优秀的教师，决不能给母校丢脸。在工作中，我一直谨记“认真”二字，无论大事还是小事，都全心全意对待和把握。

在当了一年英语科任教师后，我被学校选拔为班主任，从此，便开始了我的班级“老大”生涯。在开始接触这批学生的时候，我的心里充满了无限的好奇，初一的学生会是什么样呢？这回我要有自己的“亲学生”了，他们会不会很难管呢？带着种种疑虑，我开始了这段特殊的岁月。

在我和这些孩子第一次正式见面的时候，有个叫M的学生给我留下了很深的印象。对刚上初中的孩子来讲，面对一个完全陌生的老师心里应该是既好奇又紧张的，而这位M同学，不但对我毫无敬畏之意，反而还要给我来个“下马威”。我点名的时候，其他学生都响亮地喊“到”，只有他，对我打了一个“Yeah”的手势，表情严肃，眼睛直直地盯着我看，似乎是在告诉我：我本不想理你，但是还必须证明自己的存在。面对这种情景，我迅速地点了一下头，装作若无其事地继续点名。而同时，我的心里却在想，这小子一定是个刺头，我不能轻举妄动，得先摸摸他的底。

下课后我立刻打电话给他的小学班主任，经过了解知道，他是一个非常聪明的孩子，但是性格暴躁，经常和校内外的顽皮孩子打架，导致学习成绩并不理想。对于他不喜欢的老师，上课他从不听讲，中途离开课堂的情况也时有出现，并且影响力极大。他不想学习的时候，会拉着一批学生一起不听课，在学生中他被称为“老大”。我了解了这个情况后突然意识到，他之所以在我第一次点名时作出那样的反应，一定是没把我这位年轻的班主任放在眼里。在这里我要简单地介绍一下自己：本人性别女，25岁，身材较小，还长着一张娃娃脸，看起来更像是一名高中生。我想这位M同学一定是看我不像老师，更不像班主任。对于他，我真得好好动动脑筋。

很快我便想出了一个办法，对于这种“目中无人”的学生，首先我得让他信服。但是M同学影响力太大，学生们刚升入初中，心里还很不稳定，如果他在同学中给我制造些负面影响，班级工作恐怕很难开展。要想慢慢让他感受到我的“厉害”恐怕就太迟了。于是我创造了一个和他“擦肩而过”的机会，然后很自然地说到：“M，麻烦你帮我个忙，学校要我们在校期间的证书复印件，你帮我把这些证书送到某老师那复印一下好吗？”对于这种小事，我想他一定不会拒绝。果然他爽快地答应了。我把提前准备好的大学毕业证书，学位证书，英语等级证书，计算机等级证书，优秀毕业证书，优秀学生干部证书，第二外语结业证书，以及优异的成绩单都拿给了他，并且故意“不经意”地说了一句：“先帮我印这些吧，如果学校需要，我再多拿一些”。面对厚厚的一摞证书，他显然有些惊讶，趁热打铁，我马上笑着对他说，“想想大学时候真是美好啊，这些证书就是鉴证。我听别人说你很聪明，以后上大学了你也会得很多很多证书的”。我知道没有哪个孩子是不在意荣誉的，在孩子的内心深处都想被肯定，对于荣誉的渴望要比大人还要强烈。我这么说的目的有三个：第一，我要让他知道，他眼前的这位瘦小的班主任是很优秀的；第二，我要让他知道我很了解他，并且知道他的优点；第三，我说的是，“以后你上了大学……”没有说“如果你上了大学”，我要让他感觉到，我对他是很看好并且相信的。我知道孩子在潜意识里，心是会向喜欢并且认可自己的人倾斜的，几句简短的话，我想要的效果基本达到了，他惊讶伴随羡慕的眼神证明了这一点。

在接下来的日子里，我一边认真教课，一边观察他的动态。在那次接触之后，我发现他对我不再故意抵触，但是骨子里仍然散发着桀骜不驯。在上课的时候，我有意识地看着他讲课，目的是想让他集中注意力，当他偶尔做出配合的表情或动作时，我会马上给予微笑，我在告诉他“你做的很棒”！慢慢地，他在上我的课时能够跟得上其他同学的步伐了，在他心情好的时候，偶尔还会主动举手回答问题。每次我都牢牢地抓住机会表扬他，给他信心的同时也“讨好”他。为了让他喜欢学习，我故意把一些“比较难”的问题交给他做，我告诉他，这些拓展知识不打算在课上讲，你接受能力比别人强，能者多学嘛！依靠这种方式我让他觉得，在老师心里他和别人不一样，他学习起来就会有动力。而其实每次我交给他的任务，也都是一般学生能够完成的。就这样，他渐渐地喜欢上了我教的学科，也渐渐地走入了中上等学生的行列。在第一次期中考试的时候，他的英语取得了105分的好成绩（满分120分）。

对于他取得这样的好成绩，我在班级给予了很正式很认真的表扬，并且给他家长打了电话，让他的家长借此机会好好表扬他，给他信心。从此之后，“M同学成绩突飞猛进，已经是好学生了”的消息在年级甚至学校传开。毕竟是孩子，在良好的舆论氛围下，他的学习兴趣和自信心大增。借着这股东风，我和其他科任教师商量好，共同再把他往前推一步，利用课余时间帮他辅导功课，这样一来可以提高他的成绩，二来可以占据他的课余时间，以防他闲来无事找打架（他是住宿生，除了上课时间和被我们占用的课余时间，根本没有机会接触打架）。就这样，经过了整整一个学期的努力，本来就很聪明的他，在期末考试的时候取得了班级第三名的好成绩，并且数学和英语都取得了将近满分的优秀成绩。

在这期间，我选拔他为班级的监察组组长，专门检查和发现班级的违纪行为。当然，他也偶尔和同学发生过摩擦，但是由于“监察组长”这个称号的约束；由于我从没有当同学面批评过他，保护了他的自尊心；由于习惯了“不打架”，最终都是和平地解决了与同学的种种矛盾。直到放寒假的一天，我偶遇他小学的班主任，班主任问我：M这学期打了几次架？我说一次也没有。班主任惊讶地说到：这怎么会是M的性格呢？他一周不打架都不正常，怎么可能一学期都没打过呢？面对这种惊异，我的心里充满了无限的喜悦和欣慰。

在后来的日子里，他不仅成绩名列前茅，而且能够协助我管理班级，对于同学之间出现的小问题、小矛盾，不需要我出面，他就完全可以调节好。由于他原有的影响力，加上他巨大的良性转变，在学生心里的威信也越来越高，很多不爱学习的孩子也变得喜爱学习了，许多喜欢淘气捣蛋的学生也不再那么顽劣了。原来他被称为我们学生中的“老大”，面对这种称呼，他很是得意，并且沾沾自喜。但是后来他在日记中写到：我不想当什么“老大”，原来我当“老大”的时候并不快乐，老师们不喜欢我，学生们对我敬而远之，没有真正的朋友。而现在，我只是一个普通的学生，我喜欢学习，团结同学，老师喜欢我，同学愿意和我说知心话，甚至我说的话同学们都能信服。这一切都缘于我有一位好的班主任——曲老师，她才是我心中的“老大”。

突然有一天，他喊了我一声“老大”，学生们也都陆续地跟他叫起来了“老大”，后来我才知道我为什么有了这样的称呼。虽然“老大”这个称呼并不适合年轻的女教师，但是我知道这是学生们的一种尊敬，更是一种爱，因此我快乐地享受这种称谓。我相信，在我班M“老大”的任命下，我的班级“老大”身份会得到所有同学的支持。

虽然我当班主任只有一年多的时间，但是与同学之间建立起来的深厚情谊却不是用时间能够衡量的。班主任工作的确累脑又累心，但是我愿意为了它去努力。因为我不仅要对得起我的母校，更要对得起“老大”这个光荣的称呼！