小水桶引起的大反思

高福才

案例：

今天是2013年3月13日星期六，也是高三年级第六次月考的日子。早晨六点钟我按惯例对班级进行巡视，忽听马同学小声说：“王××，还有一桶矿泉水没有换。”马同学说完后，王同学没有任何反应。我站在班级门口想，怎么这么小的事情都需要我督促，马上看了一眼抬水值日表，然后叫出组长姜同学询问原因。姜同学的态度出乎我意料之外，不是不好意思或者马上去组织换水，而是大讲特讲自己的理由，丝毫没有平日里的阳光、大度、朴实、彬彬有礼。他的态度让我无法容忍，而他也变得敌对起来，虽然没有顶撞，但把头扭向一边不再言语，一副没有办法和你交流的表情，他的这一反应让我吃惊和困惑不已。凭直觉，我不能再用高压手段，而需要要和他仔细谈一谈了。在二十多分钟的交流沟通中，我找到了原因，他们觉得自己多换了喝不了，下一组总少换，不公平。我没有再批评他，耐心地和他交谈，指出这种狭隘心理的可怕性，一个男人，一个成大事者所应该具备的风范，让其初步明白简单道理。第二天月考结束后，姜同学主动找到了我，向我道歉，并和我谈了自己的感想。

分析：

班主任是一个班集体的组织者、教育者，是学校进行教育工作的中坚力量。班主任的工作质量，直接决定着教育质量的好坏。教育的技巧并无奥秘，教育者的本领和艺术，在于他每时每刻都能够清醒地把握住和谐发展的实质。”这个成功的案例给我留下了几点思考：

1. 宁静以致远——心态教育。教育的对象是人，我们的教育宗旨就是为每个学生的终身幸福奠基。这就要求教育者：首先要教会学生如何学会真正的健康生活。生活中难免有不尽人意之处，当遇到挫折，面对不公平待遇，是选择怨天尤人、一蹶不振，还是宠辱不惊，一蓑烟雨任平生？这就需要我们教育者平时引导学生有一个良好的平和心态。在日常学习生活中，尤其高三，我们虽然每天强调心态平和的重要性，但在实际当中又给予了学生多少适用指导。“千里之堤，溃于蚁穴。”如果学生在一些小事上出现心理失衡现象，我们不加以及时辅正，只盯住成绩，那么学生就会在大事上也心态失衡。心态失衡，又怎会静下心来学习，成绩又怎会提高？进而又怎会感恩于他人，回馈于社会，又怎会感到幸福？培养学生拥有一个平和的心态任重而道远，这当然要求我们教育者先拥有平和心态，毕竟“动人以行不以言”！教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

2. 好雨知时节——处置方式。苏霍姆林斯基说过：“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。”我们在教育学生时要善于把握时机，要适当运用“忍让教育”。因为学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲及指导就越听得进去，接受得越快。如果学生缺乏自我尊重，他对你的教育和规劝就会充耳不闻。对于班级所出现的每一个问题，都没有固定模式来运用解决问题，都需要班主任运用智慧，多方位、多角度思考学生出现这样问题的原因。批评学生时间、场合、方式是否对症下药，是否让学生心悦诚服。当学生抵触情绪大时，多说无益，甚至适得其反。因此，好的出发点还需要好的时机。就像我在处理姜同学的事情时，正是我在当时能够把握好处理问题的度，才最后使问题得到圆满解决。

3. 纵死终令汗竹香——公德教育。公德教育对青少年思想道德形成与发展起着主导作用，同时也是学校实现教育目的、提高教育质量的重要保证。轻视青少年思想教育的民族，是一个没有未来的民族；忽视公德教育的学校，是一个没有发展前途的学校。苏霍姆林斯基曾这样评价班主任工作：“记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”因此，在班主任日常工作中，公德教育是必不可少的一部分。现在由于市场经济大潮的冲击，很多学生缺少公共意识，不珍惜别人的劳动成果，不愿意付出，只有“人人为我”，没有“我为人人”的意识。加之目前大多数学校因忙于升学这一硬性指标评比，忽视了系统的公德教育，这或许也是青年一代迷惘、没有幸福感的原因之一。在公德教育上，作为学校层面，应从入学第一天起就真正纳入评价学生体系当中，利用校园广播、画廊、校园书页等媒介进行宣传。在课程设置方面，应该多一些真正学生公德教育的课程；作为班主任层面，应该更加细致地培养学生公德意识。学生公德意识增强了，才能形成良好的班风，才能形成良好的校风。