班主任工作“三策略”

李晓红

策略一：班主任工作要有“五心”

1. 班主任工作要有责任心。这是做好班主任工作的前提保障。我们可能没有太强的能力，但要有超强的责任心就应该能把工作做好。责任心表现在方方面面的工作细节中，在工作中我们要站在家长的立场上关心学生。爱护学生，研究学生，管理学生，督促他们学习。管理学生就像管自己的孩子一样，先学生之忧而忧，对家长负责，对学生负责。

2. 班主任工作要细心。在平时生活学习中要细心观察，处处留意，从学生的言谈举止、举手投足间了解学生的思想动态，情绪变化，尽最大可能掌握第一手材料，及时发现学生可能存在的问题，及早对症下药，防患于未然。

3. 班主任工作要有爱心。班级是个大家庭，班主任要像爱自己的孩子一样对待每一个学生，要在学习上严格要求，在思想上正确引导，在生活上关心呵护。班主任只有热爱学生，与学生建立起深厚的感情，学生才会“亲其师”而“信其道”。对学生要不虚夸、不引恶、表扬适中，恰倒好处，批评学生要诚心善意，使他们既受到教育，又感到精诚所至。同时，对学生的爱应该是普遍的、公平的，既不偏爱学习好、守纪律的学生，也不对后进生冷眼相待，处理任何问题时，决不可厚此薄彼：有成绩同样肯定，有进步同样表扬，有缺点同样批评，让学生感到师爱的温暖。

4. 班主任工作要有耐心。学生毕竟是孩子，不管多么懂事，都会犯错误的，不要指望你苦口婆心、循循善诱就能点石成金，立竿见影。在传授知识方面，要耐心讲解，不厌其烦，千万不要因为我们的不屑和不耐烦使学生好不容易产生的求知欲望被扼杀在我们手里；在纪律方面，特别是后进生，我们要有“不信春风唤不回”的耐心。我们知道后进生的落后并非一日一时造成的，因此，对他们的教育转化工作也不是一朝一夕的事。要和学生比恒心，比毅力，做到不舍弃，不放弃。

5. 班主任工作要有平常心。做教师也好，做班主任也好，要有一颗安稳之心，要有一颗平淡之心。不是你付出了，就一定会有成绩，学生就一定会说你好，要受得了委屈，耐得住寂寞，才能踏踏实实地做好既繁琐复杂又基础漫长的班主任工作，“岂能尽如人意，但求无愧吾心”就好了。

策略二：班主任要营造浓厚的学习氛围

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的班集体是至关重要的，是班主任工作的核心。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。首先，要确立一个中心，班主任要明确学生读高中的主要目的是好好学习，并要为这一班级管理目标奋斗，不容动摇；虽然说，条条大路通罗马，但目前我们的家长还是把孩子的命运系于高考之上的。班主任要帮助学生树立远大理想，激励学生，讲学习，讲自立，讲竞争，确立班级良好的基础群体；其次，让学生知道学习是自己的事，老师只是协助者，学生自己才是最后的受益者，所以你学习好坏对老师父母而言没有多大影响。千万不要说“给你学习”，“给你完成作业之类的话”，考大学对于学生不但是增加知识，更能提高生活质量，这一目标不只是高三的事，而是高中三年的事，这场战斗要打三年，成功与否，一是要持之以恒，二是要靠自己强大的内力，所以要管好自己，学会自己主动学习，不要说别人干扰了你，找客观原因，这不能解决问题。另外，还得明确一点，如果最后你内力不强，掉下阵来，不学那是你的选择，但你说话，违反纪律影响他人是损人不利己的行为，大家会鄙视你，那么你为什么做这种愚蠢的事呢？如果你不说话，大家会认为你很讲究，时间长了，可能自己就上路了，那你又何乐而不为呢？这样，就会团结越来越多的学生学习，形成良好的学习风气，即使有些学生最后还是不行，也不后悔了。

策略三：班主任工作要掌握的几个度

1. “收”与“放”。有人把学生比喻成心怀七彩梦的风筝，而教师就是手持丝线的人，要想让风筝飞得高而远，就需要更好地把握丝线力度，一拉一收总智慧，一收一放皆学问，班级管理工作亦是如此。在班级没有形成良性循环之前，应以守为主，班主任要多跟班，多深入，多督导，督导学生养成良好的学习习惯，打铃坐好，认真听课，自习要马上进入状态，别看老师，以利于班风学风的养成，之后应试图放手，把班级管理交给班级干部，每件事都有负责的人，这样，你不在班就和在班一样，否则你开会或有事离开时，班级秩序就无法正常运行了。当然，收是为了能放，放不能甩手不管，要让学生觉得你神出鬼没，无时无处不在，要掌握好守和放这个度度。

2. 打成一片与保持距离。班主任要了解学生，就要走进学生，多聊天，多接触，放下老师的架子，拉近和他们的距离，让学生感觉你的亲和力，才能和你说心里话，才能信任你听你的话。特别是年轻教师，多才多艺，有活力，又热情，和学生兴趣爱好相近，易于沟通，很容易和学生打成一片，学生也喜欢在一个较融洽的氛围里学习。

3. 民主与集中。集中是“中央集权制”，班主任事必躬亲，什么事都是大权独揽，自己说了算。事实证明这样的管理方法，有时班主任费力不讨好，班委没有组织能力，毫无威信，学生没有积极性，什么事都等老师发号施令，班级气氛压抑，死气沉沉，没有生命活力。所以，要有适当的民主。班级是个大家庭，每个人都是主人，都有参与管理的权利，有什么事大家讨论，反映大家的心声，执行起来才有力度，班级氛围也才能其乐融融。但我们如果真把一件事完全抛出去民主，也会众说纷纭，各执一词，莫衷一是，俗话说，“木匠多了盖歪房”，所以该民主的民主，该集中的还得班主任把关，以免无畏的浪费时间。班主任要把握好这个度。

4. 班主任管理学生的“严”与“宽”。管理学生学习时要高标准，严要求，虽然说，宽容是教育中的优秀美德，但严格要求从长远来看才是最大的尊重；班主任也要学会不计前嫌，学生毕竟是孩子，完全不犯错也不太切合实际，学生犯了错，只要能改正，就要原谅，不要太较真，不能揪住学生小辫子不放。学生的错误，家长的误解，学校的情绪尽量别带回家，虽然这很不容易，要不然，我们在学校和各类学生斗智斗勇，疲于应对，回家后愁云惨淡，难以释怀，那生活就惨了，别拿他人的过错惩罚自己。

5. 经验与创新实践。班主任工作并不是“摸着石头过河”，以老带新，前后相承，我们要学习别人的经验。但也不能完全照搬，要结合自己的特点、学生的特点，变化运用，有所创新。