如何创设教学情境实现师生互动

刘杰晶

一、创设有趣真实的导入情境

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣、活泼的导入能使学生很快进入角色、投入到学习中来，使学生明白本课的学习目标，让学生的思维方向明确，并能启发学生学习动机，这就要求我们教师在创设课堂教学情境时应具备一定的特色。例如，我在讲授《世界因生命而精彩》这一框题的引入时，我采用首先让学生课前演讲的方式。我是这样设计的：演讲者事先写个与本课课题有关的演讲内容，我看完后，由学生演讲，然后提问学生：听完演讲后你有哪些感受。二年一班的张同学演讲的题目是《生命的颜色》。演讲时，她的手很是不自然，一会牵着衣角，一会按按课桌，眼睛也总是朝下看，声音发颤，有时抖得还很厉害。但这种效果正是我所要的，针对部分同学的这种心理，所以我从七年级就开始训练他们的心理素质，训练他们要敢于在人群中说话，敢于表现自我。同时，也训练了同学们的语言表达能力，使他们能在听的过程中急速地来组织自己的语言，说出自己的感受。比如，我班的李同学在演讲时谈到：“生命是顽强的，也是脆弱的，生命的颜色是由自己来涂抹的，我一定在初中阶段给自己着色上最亮丽的色彩，就像那彩虹七色光”。

我班其他同学也谈到了：生命是宝贵的，我们大家都应关爱自己的生命，人的生命只有一次等等。最后，我加以总结：人的生命就如同花一样，为了让这个世界变得更加美丽和精彩我们不停地绽放着，没有生命就没有世界的精彩，因势利导转入课题。这样的导入：一方面，使学生们的思维动了起来，沉闷的课堂活跃了，激发了学生们的学习灵感，增强了思想品德课教学的吸引力；另一方面，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外，联系实际与其它学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生的视野。

二、创设“师生互动、生生互动”的课堂情境

在讲授阶段，主要是做好重点的讲解和难点的化解。教师和学生如何沟通好，对于教师来说关键是要调动学生的参与。如果教师在这个过程中能够创设一个生动、真实的情境，可以起到“事半功倍”的教学效果。我在长期的教学探索过程中，认为教师在思想品德课堂教学中必须投入感情，情感投入的深度与广度将直接影响着师生的交流与互动的效果，如果教师在课堂上精神饱满、激情洋溢，那么一举一动都会感染学生，学生参与师生互动的热情就容易激发出来。例如，我在讲《难报三春晖》这一课题时，为了帮助学生对“如何孝敬父母”这一难点的理解时，我首先饱含深情地宣读了一封亲子家书：

亲爱的女儿：

从出生到现在你已经度过了八个春秋，在这八年里由于你的到来，给我们这个家庭带来了无尽地快乐。曾几何时，当我们拖着疲惫的身躯回到家中时，一见到你就顿感浑身充满了力量。但有时你的不听话，你的倔强曾让我们很是恼火。曾几何时，当我们为一些小事而烦恼时你那天真的笑脸把我们都带进了欢乐的海洋；记得有一次，我在家中备课，你在我的旁边玩着乒乓球球，你是那样的高兴，那样的快乐，边拍边数数，却忽略了我的存在。可你不小心把球弄到了我的桌上，我当时很生气，你站在那一动不动。可怜的你一语不发，我忽略了你的感受。过后我很后悔，爸爸不应该对你那样，你是那样的天真，不应该对你如此的严厉，如今，我们家又像往常一样。爸爸由衷的祝福你！

祝你：快乐成长，开开心心。

父亲

2010年7月

伴随着音乐，我读完后，全班的同学都沉浸在其中，仿佛又回到了自己的孩童时期，仿佛感觉到自己就是信中的那个人。过去对父母的种种不应该都呈现了出来。紧接着我又设计了一个问题：“你在平时的行动中是怎样孝敬父母的”？给大家十分钟时间，你可以通过多种方式表达你的心情。结果很多同学都拿出了剪刀、纸卡等许多东西制作着。

几分钟后，同学们都争先举手。如，我班的陈同学用硬纸片剪了一个大大的“心”字图形来表现自己对母亲的爱，上面并写有自己的话语：“我突然感悟到，母爱像一杯咖啡！它总是带着苦涩的味道沉淀在最下面，只有细细地品味，到最后才能察觉到它的香甜，母爱就像咖啡一样，我整整品了十七年，才品尝出她的味道。无论怎样，母亲都以她博大的胸怀包容着我的一切年幼无知，我只想说一声：“母亲，我爱你”。饱含激动地诵读使我的教学达到了一种前所未有的效果。王同学画了一朵花，她站起来说这不是一朵普通的花，它是中国的母亲花——“忘忧草”，我希望我的母亲永远忘却忧愁，也祝愿母亲永远健康、快乐、幸福，最后深深地鞠了一躬。还有我班的李同学画了一个“瓶子”，我用幻灯一放特别的漂亮。她解释说：“之所以画一个瓶子，是祝妈妈一生平安。”就是这么简简单单的一句话，全场报以热烈的掌声，在场的全体教师也都为之动容。

三、创设激发兴趣的师生互动情境

教学应在互动、开放的课堂氛围中进行，倡导师生之间的平等对话，激发学生在兴趣中进行学习。如，我在讲《世界因生命而精彩》这课时，首先给同学们展示两幅图：一幅是月球的照片，一幅是地球的照片。我说“请同学们仔细地看看这两幅图有什么不同”。课堂的气氛一下就活跃了起来。有的同学说：“月球上一片荒芜没有生命；地球上充满了生机、欣欣向荣。”讨论得非常热烈，最后各小组一致总结出世界的精彩来源于生命的多彩。最后，针对同学们的总结我提出了这样一个问题：“你曾被某种生命打动过吗？”由于有了开头的讨论，同学们的兴趣一下被激发了出来，有许多同学争着举手回答。如，我班的张同学说：“我有一次看见一只毛毛虫，在地上往墙上爬，一会掉下来，一会又爬上去，反复的这样做着”。我说“为什么让你感动呢？”她说：这只虫子勇往直前，真有毅力。“它的行为感动了我。听完之后我都被感动了，我没曾想到在这互动的过程中我的学生能被激发出这么好的想法来，这不正是我们新的教育理念下所要求的吗？还有我班的程同学：我看见我家的“老母鸡”领着一群小鸡仔儿，一到刮风下雨，老母鸡就把小鸡们“搂”在自己的羽翼下。我感动的是：“母爱”是多么伟大啊！

有人说：“兴趣”是最好的老师。只要我们在教学过程中找到一个善于激发学生兴趣的切入口，我们的教学就不再枯燥，我们还会收获到学生那闪光的思想，从中也快乐着。