新课程教学观的转型策略

田晶

教学观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学政策，都是从新的教学观念中引发出来的。确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。所以，课程改革要求教师确立与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。所以，要彻底改变教师实际的课堂教学决策和表现，就必须从根本上转变教师的教学观念。要转变教师的教学观念，必然要经历一段漫长而特殊的过程。现在课程发生了变化，教学行为并未发生变化，依然沿袭传统的教学方式，其重要原因就是大多数教师仍然停留在传统的教学观上。因此，转变教师的教学观念很关键。以下是教师教学观念转变的几个策略：

首先，学习和熟悉新课程教学的理念。对于教师而言，需要不断地学习新课程教学理念及其相应的教学理论基础，补充教学新理念、新知识，并以此审视自己的教学活动，进而调整自己的教学观念结构。从本质上来说，教师教学观念的转变是教师教学观念结构的调整与转换，要实现观念结构的调整与转换，就必须向此结构中注入新知识、新观念，用新知识、新观念去冲击或剔除旧知识、旧观念。

教师要了解新课程教学理念的内容，以及各学科新课程改革教学理念的具体内容，深入剖析新课程改革教学理念的内涵、产生的时代背景及其相应的教学理论基础等。自觉应用新课改教学理念指导教学实践，始终将新课程教学理念与自己的课堂教学实际相结合。这是一个非常重要的环节，教师只有通过反复实践、不断反思，才能加深对新课改教学理念的理解，并生成实践智慧，学会应用。

其次，向有经验的教师学习。借鉴的对象最好选择当前走在新课程教学改革前列的那些知名教师。教师应根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位课改名师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的新课程教学水平。但是，我们都知道能够亲自现场观摩这些课改名师课堂教学的机会很少，在这种情况下，教师可以通过观看名师课堂教学视频、阅读名师著作、查阅相关文献等方式来了解他们的思想、信念，学习他们的优秀经验。在借鉴同行经验时，一定要细心观察、认真思考、不断反思，思考这些课改名师的教学行为或表现背后所蕴含的价值理念，也就是说不仅要认真观察他们是如何进行教学的，在教学活动中学生是如何学习的，还要反思他们为什么要采用这样的教学方式，这样的教学方式是否符合新课改教学理念，对于学生发展有何益处。任何教育教学都是处在一定情境中的，教学针对的对象不同，所处的环境也不同，教师个人的教学风格也存在很大的差异。因而，教师在借鉴课改名师优秀经验的同时，一定要对他们的教学方式、理念等进行批判性地分析与思考，吸取自己认为有价值的方面，改进或抛弃自己不赞同的方面，还要根据教师自身的教学风格、学生特点、学校条件等对这些优秀教师的经验加以改造和发展，使之适合自身的特点，并在实践中逐渐探索出属于自己的教学特色。

再次，教学反思对自己的教学意义深远。教师的教学反思过程就是教师不断更新教学观念、改变教学行为的过程。在新课程教学改革培训过程中，教师会认识和了解到新课改所倡导的教学理念，这些观念带给教师全新的感受，让教师开始不自觉地对自身以往教学实践进行反思，反思自己以往的教学实践是否符合新课改的教学理念，这些教学实践源于自己怎样的教学观念，这样就可以将自身原有的隐性教学观念显性化，与当前新课改提倡的教学观念相对照，引起二者之间的冲突。按照新课改倡导的教学理念，教师开始探索和研究，改变课堂中与新课改教学理念相违背或冲突的教学方式，建立与之相契合的新的教学方式或模式。在此过程中，仍然需要不断地进行批判和反思，不断将自己新的教学行为表现与新课改理念相对照，并根据具体的教学情境不断改进教学行为，建立起新的体现新课改教学观念实质和精神的教学程序和操作策略。

最后，边实践边探索。要想将新课程教学理念贯彻下去，并检验其合理性、意义和价值，只有依靠实践。教师在理解新课程教学理念的基础上，必须拿出勇气、耐心和信心，大胆地在教学实践中去尝试、去探索。实践出真知，只有通过实践，教师才能摸索出新课程教学理念实施的方法和策略，只有经过实践的检验，教师才能从内心信奉和接纳新课程教学理念，从而实现教学观念的转化。