抓中心 重教学 善引导

张琳

摘 要：今天看了曹文军老师的一节语文风采课视频，这个视频主要分由三个部分组成：课前说课、课堂实录、课后点评。前两部分由主讲教师曹文军老师完成，最后的课后点评是由杨德伦老师完成。一位高级教师的风采课的启发很多，总结为三点：抓中心、重教学、善引导。

关键词：抓中心；重教学；善引导

一、抓中心

何为“抓中心”？具体来说，就是抓住我们平时教学大纲上所要求的知识点。这也是构成我们课前说课的主要内容，课前说课主要是对整个课堂的设计进行简要的介绍，对教学的重难点进行简要的说明以及对自己教学方法的总体概述。在曹文军老师的课前说课中，他主要围绕了四个部分：课文介绍、中心思想、课文结构简述、教学重点。对于前面三个部分都是一带而过，在课堂实录中重点体现，而对于教学重点他提出了课堂上的三点要求：第一，揣摩语言，感悟表达方法；第二，引发质疑，突破阅读难点；第三，优化教学过程，体会景物描写的妙处。对于这三点要求每一个都有自己的中心，例如：第二点就是适时引入课外资料，体会风筝的内涵，对于第三点——文章篇幅长，难度大，必须抓住重点，大胆取舍，长文短教。所以说，对于“抓中心”这一点在整个教学过程中都是有所体，现也有所侧重。

二、重教学

我这里所说的“重教学”主要是两点：其一，重教学方法；其二，重教学过程。对于教学过程，曹老师先是对学生提问：文章讲了谁？关于他的什么事？（在这里，他适时鼓励学生，只要说出一个就能得满分，激发学生的学习动机，并且目标很容易实现，这样一来学生的积极性便被调动了起来）接下来便引入课文，让学生自由朗读课文。整个课堂的设计由浅入深、循序渐进，慢慢地从表面深入，最后让学生自己挖掘课文的中心思想，显得很自然，没有很突然的感觉，这一点是非常值得我们学习的地方，也是我们以后教学过程中需要注意的问题，尤其是对于新老师，很可能轻易地、不自觉地就犯这样的错误，我们必须站在学生的角度用学生的思维去思考问题，这样整个课堂的设计就会显得流畅自然。这篇课文的篇幅很长，在教学过程中难免要有所侧重，所以他提到：抓重点，大胆取舍，长文短教。我的理解就是把文章分成一块一块地教，通过对每一块内容的理解最后综合，提炼文章的主旨。在他的教学过程中我们不难发现他确实是这样，先看第二自然段，再看第一、二、三自然段，然后看五到八自然段，最后，课文整合使得分散的东西联系起来概括文章中心思想。我想这是很值得我们借鉴的，很多东西我们无法下手，尤其是在一堂课45分钟内上一篇篇幅较大的课文，这种方法可以看成是一种模版套用的。

三、善引导

“善引导”本来应该属于教学方法一块的，由于在曹老师的课堂中体现的特别明显，所以，我把它提出来单独说。仔细看看视频，我们不难发现一个问题，曹老师叫他们的学生反复阅读课文，先是第二自然段，然后是第一至三自然段对学生进行情感的引导，接下来又是再次朗读课文等等，每当学生读完之后他便提出一个问题让学生回答，又或者让学生自己说对于所读内容他们自己有什么问题自发提问，然后让学生带着问题继续朗读课文。这样一来，师生之间联系实际不断地交流，例如：理想，老师问学生他们自己有什么理想？那么，理想在文中又是什么意思？老师渐渐地把学生的思路引向文章的主旨，这样对文章的理解起到事半功倍的效果。我想通过抓住文章的特色，引导学生阅读，表达情感的关系，学生对一片文章的理解便很容易了。由此可见，“引导”对于一节课，和我们的导入一样重要，区别是导入只是在一节课的开始，然而对学生“情感的引导”却要在课堂上时时体现，在我们以后的学习过程中，老师“引导”的技能还需要我们不断地学习。

曹老师在上课的过程中，通过对语言的不断理解强化，让学生自己感悟寓于其中的思想感情、表达方法；进一步引发学生的思考，让他们自己去体会文章的内涵，突破阅读难点；并且抓住文中的字词、语句恰到好处的妙用，优化课堂教学过程。这样一来，显得整个课堂的时效性很强，让学生有所得、有所获。我想，在自己以后的教学过程中，首先，一定要注意指导学生感悟阅读方法；其次，注重培养学生良好的阅读习惯，例如：在读的过程中加批注等等；最后，注重引导学生自主阅读想象，通过多感官共同作用于阅读，提出质疑，手脑并用，提高学生的阅读能力。

作为老师，我们要以教材为中心，抓住学生的认知特点，站在学生的思维角度思考问题，培养学生良好的阅读习惯，最后加强德育渗透，这才是我们教学的最终目的，在教学的过程中，传授知识，教其方法，那么，在学生今后的学习过程中才会学得轻松、接受得快。

（作者单位 江苏省徐州工程学院）