生物教学如何落实素质教育

黄霞

摘 要：实施素质教育是教育领域的一次深刻变革，是一项复杂的系统工程。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教学中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

关键词：生物教学；素质教育；小组合作学习

中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。这就是生物学教育的素质观。从这样的素质观出发，在生物学教育中实施素质教育应把握以下几方面。

一、注意师生关系的转变

素质教育的目的之一是使学生的个性、创造力得以充分发

展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上共同研究，放手让学生共同探索知识，使师生关系更加协调、平等。课堂教学中，民主、平等的师生互动教学关系是促进学生创造性学习不可缺少的组成部分。那种以教师为中心，只有教师讲、学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神的发挥，是与素质教育相违背的。

二、创设民主、和谐的课堂气氛

兴趣是最好的老师。学生对生物学科的兴趣在很大程度上取决于对生物教师的喜欢程度。因此，创设民主、愉悦的课堂气氛是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松与和谐自由的环境中学习，才能开阔思维、主动参与教学过程，从而迸发创新的火花。课堂中应让他们发出自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。

三、加强实验教学，培养学生的创造性思维能力

生物学实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此，在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开展实验课。在实验课中，除了必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。如，刺激蛙背部右侧和左侧，看看反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做、动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每一位学生的实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

四、优化习题和试题，培养学生理解知识和运用知识的能力

实施素质教育，不是不要考试。因为考试是衡量和促进学生掌握科学文化知识的重要手段，科学调整命题方式和考试形式，

对素质教育的实施具有重要意义。根深蒂固的应试教育使学生对许多知识只知皮毛，而其中包含的“道”和“理”却知之甚少。因此，在教学中，要从习题和试题入手，大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习知识的同时，学会运用知识。如在学习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有启发性和思考性的问题，让学生通过对生活（子女与父母的长相、性格的异同）、对自然（生物与环境的关系、生物在环境中的作用）的观察、思考，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。

五、进行小组合作学习，培养兴趣，发展特长

积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。如何根据学科特点指导学生组建栽培小组、动物养殖小组；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样，一方面可以培养学生的动手能力，获得劳动技能；另一方面可以发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。同学之间的互动互助，使学生的思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

总之，生物课堂教学中实施素质教育应是多层次、全方位的。教师要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，即坚忍不

拔、一丝不苟的意志品质和锲而不舍的探究精神。这样，我们培养的学生才能适应社会的发展，才能成为真正的合格人才。

（作者单位 河南省信阳市淮滨县教师进修学校）