高职高专学生素质教育改革的探讨

摘 要：学生的素质教育是当今教育教学改革的着眼点。高职高专的学生应该具备以下素质，才能适应未来社会的生存。其一是政治素质，具备较高的马克思主义理论修养和优良的道德品质。其二是业务素质，应有渊博的文化知识、精通的专业水平、较强的动手能力，即发现问题能力、认识问题能力和解决问题能力。

关键词：教育；思维；理念；模式

教育正面临着“知识经济”所带来的冲击，其思维、理念和模式都将发生着有史以来最深刻的变革。教育将面临世界范围的竞争。人们已经站在知识经济的门槛，如何保证我们的学生能适应“未来社会”，拥有勇于创新的精神和善于解决问题的能力，是教育必须回答的问题。

一、评价之疑

多数院校没有完全摆脱传统习惯，还把“能力”的考核放在试卷上，过分强调“分数”在教育中的作用，这就无法充分发挥学生的潜力，不能培养真正的“动手能力”，人们还是按照某些功利标准把“能力”贴上等级标签。例如，在奖学金制度上，因“应全面坚持品学兼优的标准”无法量化，只好规定“学年考课成绩平均90分（含90分）以上，体育课成绩为80分（含80分）以上，品德操行为优秀，系考课成绩为优秀。”但是，成绩的评定还是以试卷为依据。虽然最终成绩是平时成绩（30%～40%）与试卷成绩（60%～70%）之和，可平时成绩只靠出勤、作业、课堂提问等来考核，能否真正检测出每一位学生的“成绩”，我颇感疑惑。

二、他山之石

法国巴黎理工学校专门传授“综合技术教育”，它是培养技师的学校，高深的文化造诣能使工程师临机解决实际问题。1794年成立至今，它的办学宗旨及传统始终未变。传统的老校，有许多值得借鉴的东西，这里只看他们对待“平时成绩”的考核。平时成绩是要充分激励学生的“自学”精神，学校借以刺激这一精神的是竞争，维持这一精神的是公正。“自学能力”是靠适度的自由空气培养，靠竞争的气氛来刺激。竞争就需要标准，巴黎理工学校的做法是：平时每天晚上5～7点口试，两个小时的口试由复习教师主持；一次口试6～8名学生，周而复始，无一遗漏；口试的题目提前3～4天通知学生，使其有充分的准备，这就是所谓的公正。就在这公正而紧张的竞争气氛中，学生不仅获得了扎实的知识和技能，

而且养成了刻苦钻研的精神。

三、传统之弊

现行教育中，人们似乎只看到了“分数”，而对其他情况视而不见。因为“能力”不易检测，而它的显示周期又长，总被人们放在次要地位。教育的评价机制失衡，导致人们只对“成绩好”的学生产生了偏爱。教育为此付出的代价是，造成我国人才结构分布极不合理。在长期的传统教育熏陶下，学生在生活和学习中也学会了“世故”。面对“问题”时，当他们揣摩不出人们期望的“答案”，又不愿意当众出丑，就不敢贸然回答。因为在心理上他们已经习惯接受教师的标准答案，不想答出“标准答案”以外的答案来。

四、希望之光

素质教育的提出，给了人们以希望，它强调参与式、创新能力培养和终身的全民教育。它展示给人们的是，鼓励自学能力，要求教师与学生互教互学，学生利用“网络”得到课本上没有、教师也不具备的知识，甚至可以教老师。而教师是知识的“组织”者，引导学生学习的方向。在教学中，教师应鼓励学生“异想天开”，标新立异，实施激励机制，使学生敢于创新，敢于开辟“前所未有”。对学生不能求全责备，“宁玉有瑕”，教师只负责把“瑕疵”减少到最低。然而，要保障每位公民在一生中都要不断地接受教育，变一次学习为终身学习，这样才能不断更新知识，才会适应社会的不断发展。

新式教育侧重的是“素质”的教育，它以全民教育和终身教育相结合，让每个人都要接受教育，并在学校教育结束后，大家凭在校期间所获得的能力，可以在网上或以其他形式继续学习。它又与互动教育和创新教育相辅相成，互动就须强调“沟通”，它可以通过远程教育来实现。它还侧重创新能力，传统学科经过交叉、边缘等现象，会产生许多“新学科”，没有创新能力就难以适应“知识爆炸”的时代。必须指出，教育的灵魂和第一要素是教师，应该提高和完善教师的素质，一个好的教师胜过任何现代化教学设备，教师的作用是无法取代的。

教育的变革和观念的转变，它不是百米冲刺，而是马拉松赛跑。衡量教育成败的标准，也不是朝夕之事和名人效应，而是要经历一代人的成长和群体成绩。具体地说，就是让每个学生都学会“生存”，去适应未来的社会。未来社会是竞争的社会，优胜劣汰、适者生存，这是不以人的意愿为转移、不可抗拒的必然趋势。所以，学会“生存”是教育最好的结果。

参考文献：

[1]霜龛.介绍巴黎理工学校[J].自然杂志，1979（2）：458-460.

[2]夏欣，刘吉.“门外”看教育[J].书与人，1999（1）：108.

作者简介：高晓琳（1981—），黑龙江人，毕业于东北林业大学机械设计制造及自动化专业，哈尔滨理工大学研究生在读，讲师，从事机械专业教学工作。

（作者单位 鸡西大学）