文质兼美非天成 积累修改出华章

孙成友

听说读写能力的培养和提高是语文教学的目标，是社会发展的需要，是学生未来发展的基础，而其中写作水平就是学生语文素质高低的重要体现，是影响学生发展的重要因素。在实际教学过程中，很多时候都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，即使硬着头皮写出的作文也是干干巴巴毫无生气，作文课成了学生的受难课。针对这些问题，我谈一下浅薄的认识。

一、激发兴趣，调动学生的积极性

黑格尔曾说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”兴趣是最好的老师，是点燃学生学习激情的火花，是驱动学生学习的不竭动力。一旦学生“乐学”，潜能被激发出来，就会变“要我学”为“我要学”，写作教学就能达到一石二鸟的功效。

要赏识学生。詹姆斯认为：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”总是遭受打击的孩子是没有自信的，做任何事情都没有信心，要让他们树立自信，让他们自己看得起自己，积极主动地写作文，敢于写真情实感。所以说作文教学的艺术不在于传授写作知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的写作欲望和激情。

合理创造想象的空间。一处风景是一种心灵的映照，创设合适的场景可让学生很好地品味文中的意境美及富有感情色彩的具体场景或氛围，让学生的思维插上想象的翅膀展翅飞翔在美丽的天空，采撷洁白的云朵，呼吸清新的空气，沐浴温暖的阳光，增加无穷的力量。让学生在丰富的想象世界里快乐地学习，快乐地享受，快乐地成长，快乐地写作。

二、注重积累，开源引活水

在生活中积累。生活是源泉，文章是溪水，生活这个源泉永远不会枯竭，写作素材的溪水自然会流个不停。自然界的一山一水，生活中的一人一事，一个人的一颦一笑，举手投足，内心世界的波澜，只要用一双善于发现的眼睛留心观察，用心品味，你就会发现世界的美，把一切变成写作的素材。班级里的趣闻乐事，家庭的琐碎与温馨，社会的大开大合，世界的风起云涌，一切一切都会在学生心里留下痕迹，产生共鸣。引导学生观察身边的事，留意生活。生活是无尽的资源，取之不尽、用之不竭，只要做一个有心人就会随时随地有收获。

积累课本中的材料。教材中的文章是经过时间的检验的，是精品，是很好的例子，如果把这个资源利用好，可以很好地调动学生写作的积极性，提高写作水平。

三、学“巧妇”妙转材料

从各种途径积累来的材料放在那里，就像粮米堆积在仓库，需要妥善保管，分类整理，才能物尽其用。如何利用好又是一个摆在学生面前的难题，这时老师有责任帮助他们迈过这道坎。“授人以鱼不如授人以渔”，方法指导显得非常重要。

基本的模式是先提取材料细节，使用合适的句式，然后进行概念主题转换。

让学生学习议论句式，平常教学中我给学生提供句式和参考话题，进行片段训练，收到了较好的效果。请看学生的习作片段：

忘不了每天早上厨房里忙碌穿梭的身影，忘不了夕阳下田野里躬耕劳作的背影，忘不了寒风中为我送棉衣而冻得发紫的脸，忘不了临返校时温馨的叮咛。

不用华丽的辞藻来表白，我就知道您对我的爱，已渗透在面前的鸡汤浓香里；不用华美的外表来修饰，我就知道您对我的爱，已凝聚于每一滴辛苦的汗水中。妈妈，您的爱，一切尽在不言中。

经过一段时间的练习，学生的写作积极性高涨，写作水平也有了很大的提高。

四、字斟句酌用心修改

鲁迅说：“文章不是写出来的，而是改出来的。”《红楼梦》之所以流芳百世成为经典，我们知道作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。俄国著名作家列夫·托尔斯泰也曾对修改文章有过精辟的论述：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”修改作文的过程是激发学生写作兴趣、提高写作能力的有效途径，并能使学生在不断的修改中找到自信，总结方法，最终达到对写作技能的掌握。具体可通过学生自批，同学互相修改，最后自我修改成型。

1.自我批阅

首先，制订修改标准，制订修改细则，让学生按要求批阅。其次要求使用规范的批阅符号，从细处入手。最后写出自己的写作打算和修改心得。

2.小组批阅

自己写好心得后将作文交给小组，小组成员根据自我评语再次批阅，看自我评价是否客观，看文章的优点及不足，并写出小组评价意见。最后由老师总结，反馈写作及批阅。

3.写升格作文

每个人根据小组及总体评价意见，结合自己实际进行再写作，写升格作文。

虽然提高写作水平并非朝夕可达到的，但只要指导者的意识到位，落实措施持之以恒，辛勤的耕耘一定会有丰硕的收获。

（作者单位 山东省沂南第二中学）