打造快乐课堂之我见

吴霜林

课堂是实施素质教育的主渠道，而教学又是教师教和学生学的双边活动。快乐课堂的打造需改变教师的教和学生的学。创建民主平等的师生关系，营造和谐融洽的课堂氛围是实施“快乐课堂”活动的基础条件；更新教学观念，改变教学方法，创新教学环节是打造快乐课堂的主要抓手；把课堂还给学生，学生是课堂的主人，变被动接受为主动学习是快乐课堂的灵魂所在；教师唯有摒弃师道尊严，定位于合作互助关系、平等当中的首席，才能奠定快乐之本。

一、尊重差异，分层教学，体现教育公平

不让学生紧张害怕，让学生思维活跃，才能最大限度地开发学生的潜能。实践证明，只有理解和信任学生，尊重学生的个性差异，使课堂的教与学在一种愉快和谐的氛围之下进行，才能调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。因此，教师要从传统的高高在上的讲台上走出来，树立民主平等的思想，接近学生，热爱学生，在人格上尊重学生个性差异。学贵有疑，疑为学之端，思之始。所以，教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。我们的课堂要面向全体，整体推进，分层教学，全面提高。针对学困生可以提出较为浅显的问题或者在难题面前通过步步为营、逐步释疑的方式让他们去体验柳暗花明的快乐和成功的喜悦，使我们的课堂成为每一个学生的课堂，切实体现教育在课堂上的公平性。

二、创设情境，引人入胜，增添课堂魅力

学生快乐是由于景美情美，心境愉悦。因此需要老师苦心诣旨，创设情境，而不是说快乐就会快乐，说愉悦就会愉悦。结合文本内容，情境创设美丽的画面、优美的语言、舒缓的音乐、动人的故事等都能在一定程度上引人入胜，让学生觉得快乐。快乐的课堂就是巨大的磁场，会深深地吸引着每位求知若渴的学生，会让学生思维活跃，群情激昂，积极主动地参与到课堂的每个教学环节之中，从而真正成为课堂的主人。

三、搭建舞台，学生主演，体验探索之乐

“学习不是把学生当作容器，而是培养学生参与学习过程。”学生只有全面参与探索新知识的全过程，才能知其所以然，感受学习带来的乐趣。教师是课堂舞台的编导，主角应该是学生，作为老师应该做的就是为学生服务好，积极营造适宜的舞台氛围，激发学生表演的热情。没有学生积极参与的课堂教学，不可能是高质量和高效率的。所以，教师在课堂教学中要大胆放手，把课堂还给学生，提供给每个学生做演员的机会，让学生在课堂的舞台上想说就说，想演就演，让全体学生都有发展自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。

四、及时评价，获得成功，找到自信

作为学生学习的引导者和促进者，教师只有隐主导于无形，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑，用放大镜捕捉学生的闪光点，并以及时恰当的评价行为肯定学生，学生才能体验成功的喜悦，才能找到自信。针对学生不同的观点，作为教师，要允许学生畅所欲言，发表不同的见解，要科学地运用“无错原则”来评价学生的每一次发言。比如：一句口头表扬、一个鼓励的眼神、一个表现机会的给予，都可使学生树立起自尊、自信，拉近师生之间的距离。另外，教师要尊重学生不同的思维，乃至异想天开的创意、标新立异的观点。对不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈理由，说认识。而这样做的目的就是鼓励学生发散思维，搭建学生展示的舞台，培养学生的综合能力。我们的课堂只有让学生快乐，才能最大限度地开发学生潜力，才能让素来被视为戴着镣铐的学生可以无拘无束地手舞足蹈。

五、熟悉课标，了然于胸，切实减负

树立“小学乐学”理念，激发学习兴趣，需要我们各年级各学科教师准确把握课程标准，以课标为准绳。课标内容要求每位教师背熟记牢，不加大课程容量，不拔高课程难度，不加重学生过重负担。尊重小学生的心理特点和认知规律，科学制订教学策略，合理选择教学手段和方法，让学生学得轻松，学得愉快，感受快乐。

六、改革考试制度，注重平常，综合评价

单元考试和期中、期末考试由于周期过长，学生花在学习上的时间和付出的努力与最后取得的学习成绩很少或者根本没有关系，学生就会对教师不信任，抑制学生对学科和教师的情感。同时教师也难以判断自己的课堂教学中哪一点是成功的，哪些方面还需要改进。提高常态课的教育质量，让学生在课堂上充分展示自己，锻炼自己，提高自身的综合素质，把课堂分层量化和定指标量化的方式落实在每一堂课中去评价学生，由单一的知识掌握评价方式转变为学生能力达成评价方式。

（作者单位 四川省达州市宣汉县黄金镇中心校）