初中语文实践活动教学资源的开发与利用

臧红霞

摘 要：语文教学的实践性强，要求我们在教学中重视课外资源的开发，同时整合课堂教学资源，让学生在学习知识时能形成实践能力。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发，充分利用网络资源，培养学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

关键词：初中语文；教学资源；实践活动

一、初中语文实践活动教学资源的开发

1.人文资源开发

人类生存在社会中，创造了文明，产生了很多人文现象，这些都是人文性资源，为精神文化和物质文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊等都是人文资源。

2.带领学生走近熟悉的生活资源

语文教学内容始终与生活有很多联系，因为我们所学的每一点知识，都是来源于生活。所以，开发生活中的资源，对进入初中阶段的学生来说是十分重要的，这样有利于激发他们的兴趣，促进学生学会理性的认识事物。初中学生的学习压力不大，加上他们生活在这样一个资源丰富的时代，学生的生活是丰富多彩的，

我们要联系生活和学生的亲身体验，这样可以加强学生对知识的理解。我们在语文教学中，可以安排一些实践活动，通过调查走访和文献查阅等途径，让学生融入生活、认识生活、感受生活，不仅能增加学生爱国主义和社会责任感，还能激发他们学习语文的积极性，从而实现学校和社会、教育和生活的统一，让学生的语文素养得到全面提高。

二、创造性开发利用教材资源

教材是语文教学中最重要的资源，但我们很多老师还停留在简单的复制和移植中，这就难免会造成教学氛围的枯燥，教学方式单一乏味，长时间下去，学生的积极性也会降低，甚至不再喜欢语文学科。我们绝不能死板地使用教材，必须对教材内容进行总结归纳，大胆创新，根据教学的需求选择合适的内容，从实际出发调整教材内容顺序，并结合初中教学的实际，加强对教学内容的补充，积极整合和发展，实现教材使用的创新。如在《桃花源记》一课的讲授时，我们可以把初中教材中所有与陶渊明有关的作品整合在一起，组建一个陶渊明作品专题，让学生全面、深刻地认识陶渊明及其作品特点。又如，我们在学完《红楼梦》一文后，可以组织学生开展读《红楼梦》的课外活动，进一步拓展语文教学的广度与深度。

三、利用网络资源，帮助学生理解文章

语文教材内容主要是阅读材料，都是些平面的、文字性的东西，学生有时觉得枯燥就不愿意读，也不愿意思考，由于内容模式死板，我们必须改变传统的教学方法，重视网络资源的使用，利用多媒体课件，让学生接受到动态、具体的课文内容。例如，在教余光中的《乡愁》时，我让学生在网上查阅古今诗人所写的乡愁诗以及相关的鉴赏文章，学生在网络信息中知道了很多人都有这种乡愁，而自己也会在查阅的过程中联系生活，从自身的情况出发去阅读材料，对余光中借邮票、船票、坟墓、海峡四个意象表现乡愁有了深刻的认识，此时，学生的感悟和情感都得到了很好的升华。这样课程教学本身有了新意，富有了思维含量，达到了利用网络资源带动学生个性化阅读的目的。

初中学生的好奇心强，容易被塑造，我们在这样的阶段里，要注意教学资源的开发，让学生掌握到更多的信息资源，通过资源开发学生的意识，锻炼学生的学习能力。根据语文学习规律，我们要充分挖掘各种可能的课程资源，合理配置，让这些资源能相互协调、臻于完善，积极发挥他们的作用，为现代语文教学提供良好的资源支持，并最终实现语文教学效益最大化的目的。

参考文献：

程敏.浅谈语文教学与教师资源的开发[J].中华活页文选：教师版，2011（10）.

（作者单位 陕西省延安职业技术学院附属中学）