浅谈如何提高学生学习物理的兴趣

熊华平

摘 要：提出了兴趣是学生学习物理的最好老师，课堂教学的首要任务是要激发学生的好奇心和求知欲，努力培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性。

关键词：兴趣；兴趣培养的方法；积极性

“兴趣是最好的老师。”对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，学习效果自然就好。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。那么，在初中物理教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：

一、上好“起始”课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对八年级的学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。所以上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。”再列举最近读过的一些其他学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮助他们树立学习的信心。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而八年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好“引言”课。因此，对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察烧瓶内沸腾的水移开火焰后不再沸腾，然后用瓶塞塞紧瓶口倒置，在烧瓶底浇凉水，看到水又重新沸腾。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.用漏斗吹乒乓球，球反而不下落。4.“小人”随音乐跳舞。5.通电导体在磁场里受力。此外，还可以向学生讲述很多有趣的自然现象。比如：1.一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。2.冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3.高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这种课的最后，又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。学生感到十分新奇，大家兴趣盎然。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣

中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造性思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说是比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索新知是非常必要的。教师可先让学生观察“覆杯”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用抽气筒抽出球内的空气后，为了加强学生的感性认识，在班上找了两个“大力士”，结果两“大力士”费了九牛二虎之力没有拉开半球。又找了两个“小力士”演示此实验，在拉半球的过程中，慢慢打开阀门，一下子就拉开了半球。学生在好奇、乐趣中认识了大气压强的存在并且很大。紧接着给学生演示了“瓶吞鸡蛋”、土法“拔火罐”，学生更兴奋、更好奇，视觉、听觉、大脑神经全被眼前奇妙现象吸引住，情趣快乐难言于表，学习物理知识变成了精神享受。此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝饮料时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的饮料，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，把塑料吸盘贴在墙上能挂勺子、铲子，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。

三、运用多样化的教学方法，激发兴趣

物理教学方法多样化是时代的需要，在物理教学中教师可采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性，用实验的趣味性启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力，得到知识，巩固技能。将部分实验精心包装变成小魔术、趣味小游戏、小制作；利用计算机、投影等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，把静态变为动态，将学生引入情境之中；将演示实验尽可能变成学生实验，让学生动手的机会多一些。这样做，能加深学生理解，增强其记忆，提高其兴趣。

四、挖掘教材中的情感因素，讲授物理学家的逸事活跃气氛，激发兴趣

知识本身是严肃的，可表达的方式是多种多样的。在新课程物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，有助于学生对概念、规律的理解。如在《能量》教学中，结合近年我国成功发射的“神舟”载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄学习。介绍屡立奇功的长征火箭，让学生了解我国是运载火箭发动机高空二次启动技术的国家，第三个掌握低温高能氢氧发动机技术的国家，第四个掌握一箭多星技术的国家。学生听了这些介绍会兴趣倍增。这不仅有助于学科之间的渗透，更让学生认识原来看似枯燥的物理世界竟也会如此丰富多彩，从而对物理学习又平添几分亲近之感。例如，我在讲“浮力”一节时穿插了阿基米德鉴定王冠的故事。阿基米德从中发现了浮力规律：即阿基米德原理。通过故事的穿插，课堂气氛活跃了，学生学习物理的主动性也增强了。

五、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急躁情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，

爱学物理。

总之，兴趣是最好的老师。教学中兴趣培养的过程，既是教师全身心投入教育教学施展才华、传授知识的乐教过程，又是学生调动各种积极因素快乐感知、快乐学习、快乐成长终身受益的乐学过程。在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处。

（作者单位 湖北省十堰市丹江口习家店中学）