浅谈中学作文教学

刘海云

摘 要：要想提高中学生的作文水平，只靠作文课是不够的，教师要从点滴培养学生的写作能力。

关键词：兴趣；中学作文；厚积勤练

作文是中学生语文素质的综合反映，也是中学语文教学的难点之一，要想提高中学生的作文水平，仅靠作文课是远远不够的，教师要从点滴培养学生的写作能力，所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”下面结合教学实践，谈一谈教师如何培养学生的写作能力。

一、激发兴趣乐于写

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生写作的兴趣，让学生乐于写作文，教师应多组织兴趣小组，利用游戏比赛强化活动课，还可和各门功课结合起来，如利用物理、化学课中的奇特现象“沸水养金鱼”、“纸盒烧水”、“人工降雨”等一些有趣的实验，让学生去做，去回答，然后写成科学小品文，学生肯定会津津乐道。

二、厚积勤练笔生花

“作文难，难作文”这一现象在学生中十分普遍，每当老师把作文题写在黑板上时，大多数同学苦于无话可说，无事可写。为了应付“差事”，他们只好东拼西凑。教师平时就应该指导学生多读，多观察，多说，多写，让学生积累素材，勤练生巧。

杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”。学生每天都应抽出时间博览群书，像报纸、杂志、作文选刊及与课文内容相关的课外读物等。这样，学生大脑的信息库汇纳百川，写作时才有取之不尽，用之不竭的活水。写文章时也就会材料充足，思路开阔。

观察生活也是作文素材的来源，而且是最真实的第一手材料，更是学生获取知识，启迪思维的一条渠道。因此要带领学生观察纷纭繁荣的生活。同样的东西或事物，不同的人感受和认识是不同的。如写“雪”，毛泽东的《沁园春·雪》则写得大气磅礴，旷达豪迈，气雄千古。而柳宗元的《江雪》则写得阴冷凄凉，寂寞哀伤，也透出几分孤傲倔强。

叶圣陶说过，作文就是用笔写话。因此学生的话好不好，对作文至关重要。教学中，我发现学生站起来，不是照本宣读，就是语无伦次，词不达意，效果往往不佳。针对这种现象，应该加强学生口语训练，使学生作文语句通顺，语言严谨。

指导学生写日记，作为组合作文的“零件”。在进行写日记的基础上，指导学生写一些整篇文章，把一些优秀的文章展示到教室内的墙报上或推荐到学校广播室播出。同学们看到自己的文章在室内或校园展出，供大家欣赏，心里比喝了蜜还甜。写作的积极性也充分地调动起来了。由先前的怕上作文课变成要求老师多上作文课，他们再也不害怕写作文了。

三、激活思维，跳出“克隆作文”

佝偻的背，核桃皮似的满脸皱纹，深陷的眼眶，再加上一支烟袋，构成了许多作文中的父亲形象；泛白的头发，粗糙的手，和蔼的笑容，再加上一身补丁的棉袄，组成了作文中母亲的一般形象。长期以来，教师一般习惯于求同思维，因此造成学生思维僵化，以致写出的作文像由一个模具做出的“克隆父母”一样，读来千篇一律。因此，在他们的笔下，黄鼠狼永远没安好心，狗咬耗子永远是多管闲事，而乌鸦自然是不能赞颂的，麻雀自然是不能歌颂的，老鼠自然是不能同情的。所以老师要引导学生打破思维定式，开发学生的思维能力。如《滥竽充数谈》，当同学们高笑“充数者”打肿脸充胖子时，可换个角度，“充数者”之所以悄然离开吹竽之外，说明他已认识到无真才实学混不下去，他身上还闪烁出一点自知之明的光辉。可惜至今还有多少人占着并不称职的岗位充数而不知脸红，还有多少人犯了错误却不知醒悟，这样写出的作文就令人有耳目一新的感觉。

四、修改，给文章添彩润色

何其芳曾说过：“古今中外，凡是文章写得好的人大都在修改上下工夫。”文学巨匠鲁迅，他的一千多字的《一件小事》改动的有十五处。语言艺术大师——列夫·托尔斯泰为了使艺术作品深入人心，便不停地琢磨，不断地修改，他的《战争与和平》写了六年，据说改了七遍。

然而，学生在写作过程中，往往缺少修改的习惯，大多数写成之后一交了之。因此，教师应在培养学生修改文章上下工夫，首先激发学生修改文章的兴趣，如讲名作家修改文章的故事，使学生产生心理效应。其次教给学生修改文章的方法，如材料的增删，语言的润色等。

五、“包装”，使作文锦上添花

俗话说“货卖一张皮”。它强调了“包装”的重要作用。作文也要讲究包装，首先讲究外包装：书面要工整美观，不写错别字，标点符号正确，行文规范，文面整洁，给读者第一印象好。其次讲究“内包装”即：讲究写作技巧，思路尤其要清晰，开头要引入，段首要概括，精段要闪光，结尾要有余味。让读者知道写什么，为什么写，品味到与众不同的精妙之处。

作文教学的方法有很多种，但目的都是为了提高学生掌握并运用祖国语言文字的能力，可谓“上山路千条，同仰一轮月”。我们广大教师应在教学实践中不断探索，为学生“开源”、“导流”，让学生写作文时有“源头活水”。

参考文献：

[1]刘艳芳.作文批改的新探索[J].新课程：教育学术版，2009（2）.

[2]徐兢.借一双眼睛[J].中学生：作文版，2004（5）.

（作者单位 河南省驻马店泌阳县双语学校）