小荷才露尖尖角

朱玲

摘 要：很多时候我们当老师的都会感到学生写作无话可说，无字可写。学生也经常抱怨没什么可写。究其原因就是学生不善于观察，见识很少。写作能力是语文教学工具性的一个体现，学生的写作能力是集中了说、读、悟的能力，一个写作水平高的孩子，一定是一个喜欢阅读、善于积累、善于理解的学生。

关键词：低年级；语文教学；日记写作

我们都知道，写作能力是语文教学工具性的一个体现，学生的写作能力是集中了说、读、悟的能力，一个写作水平高的孩子，一定是一个喜欢阅读、善于积累、善于理解的学生。而写作技巧的提高应归功于学生的习作演练。下面谈谈如何提高学生的写日记能力。

一、拓宽眼界，增加阅历

很多时候我们当老师的都会感到学生写作无话可说，无字可写。学生也经常抱怨没什么可写。究其原因是学生不善于观察，见识很少。让孩子在文字中、在见闻中开阔视野、丰富阅历，积累写作素材。低年级学生的写作训练，应该把基础放在日记的训练中。日记，顾名思义是当天生活的记录。有很多学生的日记写出来千篇一律，或者是无聊的记录。教师利用课余时间给学生讲故事，增加学生的语言文字积累，丰富他们的阅历。学生可以在故事的复述中或者是游玩的见闻中，寻找到日记的写作素材。

比如，我给学生读童话，让学生写童话中人物的印象，学生由于在听故事时注意力集中，边听边思考，所以学生写起来，有话可写，语言也丰富，甚至会把故事中的语言引用上。这样长期积累，对学生的写作能力提高具有一定的帮助。

二、善于仿写，循序渐进

学生年龄那么小，对日记的概念不清楚，而且不知道把生活中的有趣事记录和整理。这时的教学需要老师帮助和指导他们仿写，在仿写中，循序渐进，逐渐提高。老师在日常教学中，搜集一些典型的日记，然后指导学生进行仿写。这种训练方式非常容易被低年级学生接受，也最容易出效果。

三、提供写作素材

学生的日记写作苦于没有可写内容，因为他们的业余生活只是玩具和电脑游戏。独生子女的孤独和课业负担沉重导致他们生活没有乐趣。那么老师要善于给学生制造素材，让学生的日记写作有抓手。比如利用周末休息，让学生自己捡拾一些落叶，然后根据自己的想象，将树叶拼成一幅画，并把自己捡树叶、拼画、心情写出来。这样的作业，学生必须亲自实践，所以在实践中，学生亲历事情的过程，日记内容就有内容可写，而且写出来的情感也是真实和感人的。学生的文字能力、想象能力、动手能力、观察能力都会得到提高。

教学有法教无定法，对于低年级的日记教学，广大教师都在不断地探索积累了一定的经验，对于教学的指导发挥了重要的作用。因此作为低年级的语文老师，要善于用孩子的眼睛观察周围的世界，善于用学生的观点评判周围的人和事，有一颗童心，才能和孩子的思维和思想接轨。进而培养学生的写作能力，为以后的作文教学打下良好的基础。

（作者单位 江苏省滨海县第二实验小学）