高中生物实验教学中小组学习方式的探索

梁波

摘 要：在高中生物教学中，实验教学毫无疑问占据着十分重要的地位，实验教学不但能够有效地提高学生的实践能力和动手操作能力，同时还能够有效地帮助学生进行知识的内化和吸收，提高学生知识记忆的效率。而在实验教学中开展小组合作学习的方式能够让学生之间相互交流和沟通，取长补短。

关键词：高中生物；实验教学；小组合作学习；方式探索

在高中生物教学中，实验教学能够有效地激发学生学习生物的兴趣，也能够让学生通过实验操作来加深对所学知识的印象，提高学生的理解程度，也极大地弥补了以理论教学为主的传统教学模式中，学生学习兴趣低下，课堂参与程度不高的缺陷。而小组合作学习在实验教学中的应用更加提高了实验教学独到的优势，学生通过小组之内以及小组之间的合作与交流，能及时发现自己在学习中的不足之处。对于学习的积极性和内在动力也能够起到监督作用，让学生能够在充分合作的同时又相互竞争。这样学生内在学习动力不足的局面将会大为改观。

一、合理配置学习小组人员，提高组内沟通效率

在生物实验课程中，有很多实验是需要许多学生共同协作完成的，而学生在理论学习的过程中由于个人智力因素以及非智力因素的原因，每个学生对于同样的生物知识必然会有着不同的理解方式，理解的程度也不尽相同，所以在成绩上也会有好有坏。因此，我们在进行组内人员配置的时候就要充分考虑到这一点，避免优秀学生过分集中，导致学生在迅速完成实验之后兴趣跌落。所以我们要将成绩优异和成绩较差的学生交叉开来，让他们在组内学习的过程中相互帮助，取长补短，这样帮助别人的学生心理会得到极大的满足，而成绩较差的学生也会及时弥补自身存在的差距，在学习上迎头赶上。

二、明确组内人员分工，提高合作效率

在分组之后就必然会涉及组内人员的分工，一个实验可能会有许多个步骤组成，对于较为复杂的实验可能会有几十个较为复杂的步骤组成，而每个实验都必然会有一些十分关键的步骤。而在组内分工的时候，我们可以先以教师干预的方式进行，让学习成绩较为优异的学生来操作关键的步骤以及对实验结果影响较大的步骤，在实验成功之后再安排组内人员进行轮换。这样成绩较差的学生在第一次实验过程中亲眼观察到了关键步骤的实际操作方法，在轮换之后进行自行的操作，这对于成绩较差的学生无疑是一个很好的锻炼和提升的机会。在组内人员磨合成型之后就可以让组内的人员自行进行安排和调换，这样既对学生的生物学知识水平有所提高，同时也培养了学生团队合作的精神，锻炼了学生协调沟通的能力。

三、加强组间的沟通，提高学生的表达能力

在实验教学中还有一个很重要的环节，即实验的评价和讲述。

这是学生知识体系完善的一个综合表现，学生通过对自己在实验过程中的感受进行描述，对实验的结果进行评价，能够让学生从自身客观角度来评价自己对于这部分生物知识的理解程度。同时通过组与组之间进行相互的评价，每个学生都能够从一个客观的角度来看待其他人的实验过程和实验结果，这对于反省自己在实验过程中的操作方式以及知识理解程度都有一个比较好的推动。同时这种方式还能够在很大程度上锻炼学生的表达能力，这种表达能力是学生知识体系完善以及生物水平提高的一个最真实的体现。

总而言之，在高中生物教学中，给予实验教学以充分的重视是十分必要的。而在实验教学中大力开展小组合作模式的学习，对于学生生物课程的学习来说有着极为深刻的意义。学生通过这种相互交流的学习能够极大地促进自己生物课程学习的积极性，同时对于完善自身的生物学知识体系也有着极大的帮助。

参考文献：

[1]王国忠.浅谈小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2012（24）.

[2]唐志哲.初探新课程下高中生物实验的创新教学[J].教学仪器与实验，2012（2）.

（作者单位 重庆市潼南第一中学）