灵活指导 彰显个性

李莉

新课标明确指出：语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。习作是培养学生学会运用的一条重要的渠道，但“怕写作文”一直是学生心里的一个症结。如何消除这种心理？从小培养学生习作兴趣，树立学生乐写、想写的信心？让学生的习作内容更具个性？下面谈谈自己粗浅的认识。

一、鼓励写句，奠定习作基础

教师应该像对待刚学步的孩子那样，用鼓励的、欣赏的、宽容的态度来指导学生的习作，正如课标所要求的那样：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，有一定条理，语句通顺，会用简单的标点符号。”要从儿童实际水平出发，难易适度，激发学生的写话热情。如：在学生学完汉语拼音后，可以要求学生用拼音做“拐杖”，每天学写一句话，练习写一句完整的话。并指导学生准备一本写话本，写每天发生的事，写自己的心里话，也可以模仿课文中的句子进行练习，还可以写写自己心爱的玩具，喜欢看的电视，或喜欢吃的水果等，教师应该及时耐心地批改。在写话中，不提具体要求，只要“对写话有兴趣，能把自己想说的话写下来”就是喜欢写话。

当学生有了一定的语言基础后，要让学生试着模仿书中的句子写话，如一位学生模仿《小池塘》一文写道：“鱼塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，鱼塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”进入二年级后，学生有了一定的写话基础，这时，可以让学生用汉字加拼音的方法来去写几句通顺、完整的话，练习把意思写清楚、写具体，基本会使用逗号和句号。只有这样，才能诱发学生习作的愿望，迈出表情达意的关键一步。

二、编排游戏，培养习作兴趣

孩子们天性好动，教师要给孩子一定的空间，让孩子能尽情地玩耍，如果教师限制他们不许动，这样表面上看只是限制了孩子的不安全行为，实质上却限制了他们的思维空间和对事物的认知方式，这显然对于培养孩子的生活体验是不利的。其实习作就是把思维转化为文字的过程，根据学生特点，有一个吸引他们的好办法，那就是编排游戏活动。喜欢游戏是孩子们的天性，当他们在科学的、趣味的游戏活动中感受到了乐趣的时候，再请他们写一些相关的篇章就不难了。

三、保护童心，培养习作个性

俗话说“童言无忌”，学生作文常常出现一些大人觉得不可思议，甚至有点不合常理的句子，虽然稚嫩、可笑，但作为教师，对这种充满灵性的表达要细心呵护，加以培养。一名学生写道：“爸爸的啤酒肚真大、真圆，像一个大西瓜，又像一个充满气的大气球，好像手一摸上去就会爆炸一样。嗨，爸爸，你不能再胖了，真该减肥了！”

对于这样的作文，教师除了从心底发笑外，也为对学生奇特的描写暗暗叫好。这些饱含小作者感情色彩的东西，更需要教师的培植与呵护，才能让孩子释放他们的个性与灵气。而教师毫不吝啬地赞赏，使学生获得了成就感，写话也就成了他们每天一道“特殊的佳肴”。

四、畅写活动，彰显饱胀的情感

学生在活动中的情绪是高涨的，心里是激动和兴奋的，这是学生思维最为活跃的时候，如果教师能抓住学生此时的心理，并及时进行写作诱导，学生将会进入写作的最佳境界。一次，学校组织学生进行“歌唱祖国”的歌咏比赛，经过两个星期的认真排练，学生穿着漂亮的服装来到操场上进行比赛。说实话，这班学生，特别是有几个男孩子协调性较差，唱歌老跑调，不跟节拍，想要夺冠根本是不可能的事。可没想到在比赛时或许是学生出奇的认真，竟拿了个冠军，这下学生的高兴劲儿可真的难以形容了。回到班级后，大家看着第一名的奖状，个个激动得手舞足蹈，这时老师说：“是不是心里特别的高兴？心里有很多话要说？（一双双小手马上举了起来）那你们就把想说的话写下来吧。”学生立即拿出本子认真地写了起来，不一会儿，一篇篇真情实感的文章就出炉了。“我站在舞台中间，看到那么多眼睛盯着我，紧张得感到心都快要跳出来了。”“当老师说我们班得了第一名后，同学们高兴得跳了起来，又是拍手，又是跺脚。”“老师脸上也笑开了花。”一句句朴实的话语吐露的是孩子们得奖后真情实感，这时学生写的文章情真意切，感情真挚，话语如开闸的流水，一泻千里。

五、拓展教材，培养习作的灵性

语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作，不仅可以使人潜移默化受到大家之作的灵气熏陶，提高自己的文学素养，更重要的是在“依葫芦画瓢”中，感受作者潜心写作的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。新课程实验教材所选的优秀的作品，语句优美，有一定的思想和内涵，在写作方法上也有一定的特点，非常适合该年龄段学生的特点。所以，作文的起步教学，一定要结合课文内容让学生模仿，但模仿并不是学生机械照搬，只有能使模仿的东西内化为学生自己的东西，才是有效的、有用的模仿。书本中精选的一些童话故事、优美的诗歌等或寓意深刻，有的富有想象的空间，有的留有悬念，可以结合内容展开合理的想象，教师如果能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想象，也是一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，又可以进行合理的想象，使两者紧密结合起来。

（作者单位 江苏省淮安市深圳路小学）