高中英语阅读教学优化策略

廖悦菡

摘 要：在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的部分。主要就高中英语阅读教学的相关优化策略进行了探讨，从限时训练，精选材料，教学方法，培养学生阅读习惯等方面分析。

关键词：高中；英语；阅读；幽默

阅读能够帮助学生更好地学习英语，阅读是学生学习英语的基石，是学生英语成绩提升的保证。高中英语中的阅读跟学生的英语运用能力有着千丝万缕的关系。因此，教师应该把“新课程下高中英语阅读课教学”作为工作的重点，探索高中英语阅读教学的优化策略。

一、限时训练，提高阅读速度

上英语课的阅读部分时应该进行限时训练。高考试题中的“阅读理解”实际上是要求学生在一个限定的时间内完成一定量的阅读，并力求达到最好的理解效果。限时阅读是有效提高阅读速度的重要方法之一。限时阅读对于高中三年级的英语教学更加有效，在高一和高二也可以做适当训练，但到高中三年级就要特别注意集中训练，加大训练强度和力度。在限时训练中除了要注意精选材料外，还要特别注意不可让学生过于疲乏甚至产生敌对情绪，那样会适得其反。要指导学生养成训练完毕认真检查和复核答案的习惯。可以变换印证答案和复核的形式，如组内展示、班内展示、口头展示、书面展示、竞赛展示、游戏展示等，增加探讨和交流的程序。检验答案能重新审视文章主题和作者写作意图，是求同思维和求异思维有机结合与重新运作的保证，这样才能释放学生的情绪，使学生更有兴趣。

二、精选阅读材料，精编阅读试题

从心理语言学角度上来说，内在动机是学生学习和取得优异成绩的动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，兴趣是学好语言的关键。生命课堂追求以生为本，要求教师精选材料，以培养学生的阅读兴趣，避免不必要的时间浪费，达到高效的目的。如在讲授人教版高中英语必修四第三单元 A taste of English humor 时，我们可以适时补充相关英语幽默短文或谚语：Behind every successful man，there is a woman，and behind every unsuccessful man，there ate two.The wise never marry，and when they marry they become unwise.让学生体会中英幽默的不同，同时也可以播放一些有关 Charlie Chaplin的视频，可以让学生更加直观地感受卓别林的幽默演技特点和中西幽默文化的相同点和不同点。在课外时间，可以推荐学生把英语报纸杂志作为泛读材料，还可引导学生从互联网上下载自己喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料，如时事新闻、名人轶事、新闻爆料、励志故事、警世名言、微博日志等，这样既培养了阅读能力，拓宽了学习渠道，同时也因人而异，增进了学习兴趣。也可选用辅导资料中的阅读文章，监督指导学生认真阅读、限时训练，培养他们良好的阅读习惯。要指导学生循序渐进，控制好阅读材料的难易程度，这样才会让学生在阅读中体验到成功的快乐，真正体现生命课堂的内涵。

三、采用任务阅读方式

高中英语阅读的传统教学方法，只注重阅读效果，把阅读理解答题正确率当成阅读能力的评判依据。量化的阅读考核方法，体现不出学生的英语阅读学习过程，不具有科学性。通过采用任务量的英语阅读教学方法，优化阅读教学过程，使学生能够用文本来表达阅读内容。借助于任务阅读的具体要求，向学生清晰地展示英语阅读的难点和重点，使学生在阅读时，通过任务阅读形成有效的思维意识，达到学习目标，让学生借助语言学习，认知和感悟阅读的内容。如在讲解高中英语人教版Many meaning of color时，要求学生独立完成 reading l 的习题，使学生深刻地感知英语语篇的内容。老师布置探究性的思考题目，让学生进行思考解答，优化英语阅读过程。然后让学生进行最后的综述，促进学生阅读能力的提高。

四、指导学生培养良好阅读习惯，注重日常积累

阅读能力的培养是一个长期的过程，这中间会遇到很多困难，

如生词与背景复杂的文章。这时候老师要注意提前给学生做好心理铺垫，不能因为一两篇文章难度较大，就让学生失去信心。对于有长句、生词以及文化背景复杂的文章，老师要进行一定的疏导，

以培养学生积极的阅读心态，同时就阅读中出现的词汇要使用专门的本子指导学生进行积累，以扩大学生的词汇量，促进阅读效率的提高。阅读不仅仅需要准确，还需要对时间进行很好地把控，培养学生进行限时阅读，要求学生每天要读四篇文章，时间限定25分钟，然后不断地进行效果比对。阅读也是一个长期的过程，需要持之以恒的坚持。阅读后要做好笔记，并多思考“What do you think of the story？”启发学生自我思考，养成良好的阅读习惯。

总之，我们在高中阅读教学中必须切实结合教材实际、学生实际，紧紧围绕高中英语教学大纲的要求，探索阅读教学的特点和规律，摸索出一条真正适合高中英语阅读教学的新路子，通过积极探索，把阅读教学搞上去，才能真正提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]竺新平.利用情感因素优化高中英语教学的研究[J].华东师范大学学报，2008.

（作者单位 广西壮族自治区来宾市武宣县中学）