创新课堂教学 激发学生兴趣

尹明中

摘 要：《义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。创新教学是新世纪教育发展的必然需要，为实现这一目标，必须创新教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣。要想提高学生对数学课的学习兴趣，应注意以下几点：活跃课堂气氛，激发学生对数学课的兴趣；在课堂练习中激发学生对数学课的兴趣；在教学中启发学生去发现问题，解决问题，提高学生对数学课的兴趣；结合实际的创新教学，激发学生对数学课的兴趣。

关键词：课堂教学；学生；学习兴趣

创新教学是21世纪教育发展的必然需要，但是小学数学课堂上除了数字还是数字。如何提高学生对数学课的兴趣呢？下面我就结合自己的教学实践来谈谈怎样创新课堂教学。

一、活跃课堂气氛，激发学生对数学课的兴趣

小学数学课一般都比较单调、枯燥，因为它没有生动的语言和形象的比喻，除了数字还是数字。如果有了趣味故事，也许能让学生感兴趣，产生喜爱之情。例如小学数学第三册初步除法应用题这一课，在进行新课之前我给同学们设计了一个动人的故事。

师：同学们，今天老师给你们讲一个《猪八戒分桃子》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，正是中午时分，人困马乏日当头，唐僧便让猪八戒去找吃的。八戒望见前面山坳中有一片桃林，便从林子中摘了12个又红又大的桃子。唐僧吩咐八戒，现在你把桃子平均分一分。八戒觉得沙僧平时不多说话、忠诚老实，分给他一个；师傅终日辛苦，好善待人，分给他两个；孙悟空争强好斗不好对付，分给他三个，剩下的都留给自己。孙悟空立刻叫了起来：“不对，不对。”于是唐僧又叫孙悟空来分，孙悟空说：“这有什么难的，只要我牢牢记住师傅的‘平均二字，怎能分不公平呢？”

师：同学们，知道孙悟空怎么分的吗？板书：12÷4=3（个）

生：就是把12平均分成4份，每份是3个，每人分3个桃子。

通过这个故事，巧设悬念，使同学们的注意力高度集中，提高了学生的学习兴趣，激发了学生对数学课的兴趣。

二、在课堂练习中激发学生对数学课的兴趣

现代教育心理学研究表明：儿童在课堂教学活动中注意力集中时间并不长，一般在新授课的巩固练习时学习的思维逐渐下

降，所以在巩固练习的后期应适时掀起高潮，提高兴趣，以活跃思维，提高教学效果。例如教学“能被3整除的数的特征”时，在巩固练习的后期我是这样激发学生好奇心的。

师：现在同学们已经初步了解判断一个数能否被另一个数整除。那么，你们敢不敢和老师进行比赛，看谁判断得快？

生：愿意接受老师的挑战。

我找一名老师写出一个数如47，师生同时回答47不能被

3整除。学生再写36，师生同时回答36能被3整除。学生又写

73645582468，我先回答这个数不能被3整除。学生又写69417238914，我很快回答这个数能被3整除。学生很惊讶，便问老师这么大的数你怎能判断得这么快呢。我接着说，这里面有窍门，看谁能先发现？这样便激发了学生强烈的思维和兴趣。很快有的同学把手高高举起，回答把各个数位上的数相加的和能被3整除，这个数就能被3整除。其余的同学也很快发现了其中的奥秘。

三、在教学中启发学生去发现问题、解决问题，提高学生对数学课的兴趣

在第八册数学课中有“0不能作除数”这一句话，要引导学生去发现问题。为什么0不能作除数？0作除数为什么无意义呢？板书：0×0=0，12×0=0，因为任何数与0相乘都得0，而除法是乘法的逆运算，0除以0不可能得到一个确定的商。如：0÷0=0，0÷160=？这时有的学生要问，能不能举出一个实际的例子来说明呢？教师板书：三个渔翁去打鱼，结果一条鱼也没有捞到，平均每个人打了多少条鱼？学生经过思考，列式为0÷3=0，就没有3÷0的算式。然后，再根据乘法的意义，也能使学生解决“0不能作除数”这一问题。

四、结合实际的创新教学，激发学生对数学课的兴趣

创新教学是当今教学的一个热点，如何能解决这个问题呢？我认为还需要从实际教学的例子出发，来让学生了解新知的道理。我在教学五年级分数应用题时，把一小杯子不满的水放在讲台上，让学生观察。然后，把它冻结了，结果体积上升了，杯子满了。学生感到好奇，于是我让学生量一量体积比原来增加了多少，量得的体积比原来增加了1/11。这使学生从此知道了水结成冰时体积比原来增加了1/11，当冰化成水时体积比原来缩小了1/12，同时也了解了物体的热胀冷缩的道理。

总之，只有不断创新教学，才能激发学生对数学课的兴趣。

（作者单位 安徽省淮南市凤台县大兴集乡瓦房小学）