在新课改背景下如何实施课堂教学

力希日 李芳

摘 要：课堂教学活动，应该体现师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。只有使学习真正体现出主体性、能动性、独立性，体现不断成长、张扬、发展、提升的过程，才能焕发出课堂教学的活力。

关键词：探索；模式；实施

新课程标准指出：“有效的课堂教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习课堂教学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式不同，学生的课堂教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求课堂教学活动，应该体现师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，焕发出课堂教学的

活力。

一、“359新课堂”模式

三理念：先学后教，问题导学，训练跟进。

五让原则：让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己动手，让学生自己表述，让学生自己得出结论。

九环节：课前预习，二次备课，明确目标，问题引领，自主合作，展示暴露，引导点拨，反刍总结，限时训练。

“实施‘359课堂”是我校在新课改中通过近几年的探索，实践出来的，它旨在改变课堂教学的结构，提高课堂教学的效益。

二、教学实施

1.教学理念

以学生为主体，以问题为主线，以培养能力为核心。

效益在每一个课时，希望在每一个学生，成功在每一个环节。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生的学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓教师的二次备课环节、学生的自主学习环节，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务，承认学生差异，关注每一个学生，千方百计地满足不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步。

2.实施策略

教师由传授者变为指导者、引领者、评价者，学生由接受者变为参与者、发现者、创造者。学生的学习过程分为自主学习、课上尽情展示。通过“自主探究导学案”，以课上“学生主动发现问题”、课上“师生互动解决问题”的方式达到有效教学的目的。

三、教学课堂呈现

教学是先进教育理念的生成物，在我校已经初见成效。观摩这种教学模式的课堂呈现，有以下几点：1.师生课前完成大量准备工作。2.课堂真正属于学生。3.学生表达能力得到超乎寻常的提高。

四、心得体会

我校的“359新课堂模式”实施后，根据自己几年的教学工作谈以下几点体会：

其一、把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。其二、把课堂还给学生，给学生自主练习的空间。其三、把课堂还给学生，给学生思考的空间。其四、把课堂还给学生，给学生提问的空间。

那么如何创设这些空间呢？我认为：

1.情境是“想问”的土壤

问题是从“问题情境”产生的，没有问题情境，学生就不可能带着问题来学习，他们也就没有了探索和思考的空间，更不可能有问题。因此，要让学生质疑，就应该使质疑成为学生自身需要，一个挑战的问题情境，滋生出了学生自己的问题。正是因为是自己的问题，学生的探究、发现才那么主动，才那么“不顾一切地表现自己”，这时的课堂已成为学生发展的阵地。

2.互动是“敢问”的乐园

首先要求教师与学生必须是平等的朋友，这样的课堂师生交流较多的是商量与切磋，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作，师生关系由此才能构筑成一个自由对话的平台，这个“平台”就是学生敢想、敢说、敢问的乐园；其次是生生互动，让思维在共振中引发。

3.诱导是“疑问”的源泉

知识是在思考中增长的，在疑问中创造和更新的。因此，在课堂教学中，精心设置“破绽”，巧妙诱导，使学生有疑可质，是培养学生批判性思维能力的最佳切入点。在此基础上，教师引导学生选择自己喜欢的方法去解决问题，同时也让学生学会了简便方法的使用。

4.尊重是“爱问‘的天空

动人的旋律需用不同的音符去填写，多彩的社会需要有丰富的个性来构建。在教学活动中，学生提问水平参差不齐，常常有超越“常规”的现象，违背“逻辑”的“悖论”，而很多时候，又往往是“错”中有“对”，“对”中有“错”的掺杂。因此，尊重学生独特的感觉、体验和理解，重视对学生多角度、有创意的提问是课堂教学追求的境界。

总之，新课改背景下的课堂教学中，课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越发变得春光灿烂、精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？当我们根据一节课的内容，对课堂教学的知识、课堂教学的语言、理性的思维、科学的精神、课堂教学的活动、课堂教学的技术、课堂教学的价值以及课堂教学的文化，创造性地予以取舍组合，上出一节简单、快乐、健康、利于发展的课时，便构建了有效的教学课堂。

（作者单位 山西省朔州市应县一中）