浅议新课标下高中历史教学新模式

苟良利

摘 要：在新课标理念之下，结合多年高中历史教学的优秀案例，对高中历史的教学模式提出一点意见。高中历史的教学模式主要分为四种：探究教学模式、小组合作模式、情境教学模式和多媒体教学模式。

关键词：高中历史；新课程；教学模式

新课标要求教师和学生改变传统的教与学的角色，倡导学生自主学习和主动探究。教师必须在教学过程中进行创新，学会深入思考，不能局限在书本的文字上面，这样才能跟上课改的脚步，实现教师和学生的共同进步。就自己多年的教学经验和高中历史教学的优秀案例，提出以下几种教学模式：

一、探究教学模式

在新课标要求下的高中历史教学过程中，教师应该注重引导学生去自主发现、自主探索，这样比老师单纯教授，灌输给学生要有效。我在讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》这一节课时，根据内容，设计课题，然后给学生分组，让学生自主查找资料，分组讨论，小组间交流，然后发言。创设一定的教学情境，例如将学生分四个小组，让他们分别来代表不同阶级的人，通过四个场景的表演来重现历史。探究教学模式能够使学生拓展知识，形成自主学习的习惯，而不是完全依赖于教师来学习，加强学生对历史人物、历史事件的认识。教师要尊重学生的学习方式，对学生的探索结果给予一定的肯定，增强学生学习的信心。

二、小组合作教学模式

在高中历史的教学过程中，我们强调要进行小组合作交流，

将学生分成若干小组，改变了传统的一对几十的教学模式，这样会使教师的教学更具有重点性，由传统的以教师为中心的教学方式变为以学生为重心的教学方式。学生在学习过程中如果遇到问题，还可以以小组为单位进行记录和交流探讨，如果实在不懂，还可以以小组为单位向教师请教，这样会使教师更直观地发现学生在学习过程中集中遇到的问题，并加以解答。小组合作交流的教学模式有助于课堂教学高效地进行，因为这种模式下所有学生都在动脑想、动嘴讨论。

三、情境教学模式

教师创设与学生的实际生活贴近的情境，用生动的故事情节、历史图像和资料等直观的手段，吸引学生注意，提高学生兴趣，使学生在轻松愉快的学习过程中加深对历史知识的印象和理解，具有更好的学习效果。因此，教师在课堂教学中使得枯燥的教材文字变成有声、有色、有形的历史情境，将知识巧妙地融入情境中去。通过对历史情景的再造，能够形象逼真地再现历史故事，化教材中的无形为有形，穿越时空，化静为动，将历史知识更加直观地展现在学生的面前，使学生身临其境，才能与历史产生心灵的共鸣，获得历史体验，从而更加深刻地感悟历史，在轻松的氛围中学习历史，运用历史。

四、多媒体教学模式

在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学不但成为一种教学手段，还是一种时尚。这种教学模式在历史教学中能够再现精彩的历史，使学生仿佛身临其境，使学生对历史的记忆更加深刻。例如：在讲授《新民主主义革命的崛起》一课时用多媒体技术播放历史影片《建党伟业》片段，能够让学生直接看见历史，这比听见或者读到历史更加直观。多媒体技术在高中历史的教学中已经成为必不可少的手段，它可以弥补教师单纯讲授中的不足之处，利用信息化的教学设备化静态的历史书本为动态的场景和人物形象，这使得学生对历史的感悟加深，更加充满了爱国热情。

总而言之，在新课标的指导下，教师无论以何种模式进行教学，都要坚持以学生为中心、以学生为本的现代教学理念。将历史深刻地印在每一个学生心中，增强学生对历史的领悟和对国家的热爱之情。

参考文献：

[1]谢庚平.高中历史新课程改革的几点反思[J].广东教育，2007（2）.

[2]蔚泽军.新课标下如何开展高中历史教学[J].科技信息，2007（4）.

（作者单位 河南省沁阳市第一中学）