关注学生是教学成功的黄金法则

蒋幼

新课程标准以全新的理念影响着教师和学生，强调以学生为本，要求师生互动合作，共同完成学习任务。初中数学已顺利完成了两轮的新课程实验教学，在新课程标准下，很多数学教师已经形成共识：只有在平时的教学过程中充分发挥学生的主体作用，

时刻关注学生，才能取得理想的效果。

以往我们也提关注学生，但现实中往往因为考虑到教学任务的完成，考虑到一堂课的结构完整，考虑到一堂课的容量，往往较多地注意了那些思维活跃、发言积极的学生，而对那些性格内向。不善言谈的学生往往无暇顾及，再加上在学习数学的过程中，往往重视的是学习的结果（即学习成绩），忽视了学生的学习方法和学习习惯的养成。所以，以往的关注充其量只能是片面的关注。

新课程标准下，究竟要关注学生的哪些方面呢？下面仅就数学复习阶段的教学谈点粗浅的看法，希望与同行一起进步。

一、关注学生的兴奋点

对于初三学生来说，中考前的一段时间是最难熬的。这不仅体现在学生的心理压力上，也体现在复习内容的深度和广度上，更体现在季节上。四五月份的天气，白天气温高，晚上有蚊虫叮咬，学习是相当艰难的。而大多数学生为了能够考上一所理想的学校，每天都在拿“革命的本钱”作赌注，养成了晚睡早起的习惯，睡眠严重不足，形成了“本末倒置”的恶性循环，以至于课堂上总是昏昏沉沉，无精打采。让学生兴奋起来，无疑是提高复习效果的重要途径。如何让学生兴奋起来呢？1.用高歌一曲的方法刺激学生的兴奋中枢。具体做法是：上课伊始，学生起立进行，可以是学生独唱，也可以全班大合唱，优美动听的流行音乐，既迎合了学生的口味，又调剂了枯燥的复习，铿锵有力的革命歌曲，既激发了学生的斗志，又树立了学生的信心。2.培养学生良好的听课习惯，可以使学生精神集中，时刻处于兴奋状态。具体做法是：数学课上，课桌上只准摆放与数学有关的学习用品，双手必须放在桌面上，这样做既可以避免学生在下面做小动作，又可以防止学生做其他作业或打瞌睡（复习过程中，许多学生常借助课桌上摆放过高的书籍遮挡教师的视线）。3.选用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入到复习课中。

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴奋点，营造和谐、愉快的课堂气氛，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、关注学生的兴趣

很多教师认为复习课不是新课的教学，对学生的“兴趣”毫不关注。其实不然，兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。所以在复习课教学中我们尤其要关注学生的兴趣，因为在复习课中，新的东西少，旧的知识多，即所谓的“烫剩饭”，所以学生听课效果十分差。如何激发学生的兴趣呢？我时常采取的方法有两种：1.教师不时穿插些数学故事、谜语，以及数学名题、游戏等，一个个知识性、娱乐性的问题，使学生对复习好数学知识产生浓厚的兴趣。2.教师适当介绍数学与传统学科如物理、化学的联系，介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用及数学与计算机的关系，还可以介绍利用数学知识揭露一些街头的骗人把戏，如猜“姓”的游戏、电脑算命等等，使学生了解到数学是多么的有用，多么的神奇，既树立了学生的数学应用意识，又调动了学生复习的积极性。

新课程标准强调以人为本，不是死读书，读死书，学生需要了解一些新成果、新科技的问题，所以教师的知识面要宽，平时要做个有心人，多读科普书刊、多看报、看新闻，积累生活中与数学有关的知识，以防“书到用时方恨少”。

三、关注学生的课堂参与

一堂复习课总有一些学生情绪不高，总有一些学生难以进入角色，此时我们的教师要关注这些参与主动性不足的学生，要关注他们课堂上的参与状态、思维状态、情绪状态、交往状态，进而反思自己的复习教学设计，及时调整或补充复习思路，想办法激发全体学生的兴趣，调动他们学习的热情，使他们投入到活跃的复习活动中来。新课程标准强调学生主体性的发挥，强调学生的参与性，这也就是说，要让学生真正成为课堂的主人。在新课教学中，很多教师能较好地做到这一点，保证学生的参与性，但在复习教学中尤其是中考前的复习，许多教师面对时间紧、任务重，都不肯、也不舍得让学生真正地参与，恨不得将学生的“天灵盖”打开，直接将知识灌输进去。其实，复习过程中，教师不能怕浪费时间，还是应当保证学生的参与性，给学生适当的时间，让其自由发展，充分驰骋，这样可以达到事半功倍的效果的。我在复习过程中，采取了多样化的复习方式，收到了一定的效果。如对函数的复习，教师由正比例函数引入，而后由学生自由组合，相互讨论、归纳，最后通过小组汇报形式，完成对函数这一知识点的梳理；再如对试卷和作业的处理，很多老师都有相同的感觉：课外做的作业一塌糊涂，学生纯粹是应付、抄袭，但绝大部分教师是不肯放弃让学生课外做作业的时间的，总感到课外做一点，总比不做要好，殊不知起到的是适得其反的作用。我反其道而行之，经常是利用课堂上的时间让学生完成作业。很多教师会有疑问，课堂上的时间毕竟是有限的，能够做多少题目呢？事实上，成绩的提高并不在于题目的数量，而是取决于学生做题目的质量，大部分练习在课堂上完成，保证了学生作业的独立性和真实性，可谓以一当十，极少或几乎没有课外作业，拉近了与学生的感情，激发了学生学习数学的兴趣，何乐而不为呢？对于练习的评讲，我摒弃原来“一言堂”的做法，大胆让学生来讲，让学生来评，哪怕是中考前时间最紧张的时刻，也没有放弃这一做法，收到了良好的效果。

将关注学生落到实处，我们的数学复习教学定会结出丰硕的果实，我们广大数学教学工作者要认真对待，努力把这个法则发扬光大。

（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学）