浅谈影响农村生物教学的因素

王惠娟

摘 要：新课程理念的提出，对每位教师提出了更新、更高的要求，由以前的面向精英化，以科学知识为本，侧重认知层面走向了现在的大众教育。由统一的硬性规定走向开放的灵活管理，这些都是对教师教学的巨大挑战，尤其对长期工作在农村的教师来说，挑战更大，需要转变的难度更大，所以近年来在生物教学中出现了一系列的问题和困难，导致了农村学生的成绩低于城市学生。

关键词：农村；生物教学；城市；因素

一、专业教师缺少

教师在整个教学中的指导作用是十分重要的，而农村学校的生物教师十分缺少，生物课只能让一些非专业性的教师来教学，而非专业教师有许多对教学不利的因素，俗话说隔行如隔山。虽说这些老师的付出并不比专业教师少，但由于难以形成专业性的知识体系，对教学中拓展学生能力方面是有局限的，限制了学生对教材的深入理解，影响了考试成绩的提高。

二、教学中所利用的资源有限

教学资源在教学中十分重要，利用这些资源可以培养学生的三维目标，能促进学生的自主性和主动性，突破以学科知识为中心，提高学生的创造能力和思维能力，开拓学生的视野，增强学生的知识面和观察能力。这些对于农村学生来说是很难实现的。农村学校资源的缺乏，对学生的学习和三维目标的实现是有局限的，也不利于学生兴趣的培养和成绩的提高。

三、学校、家长、学生的不重视

学校、家长、学生各方面的配合是十分重要的。大环境会影响学生的主流，改变学生学习的方向，农村生物长期以来都被认为是一门副科，微不足道，引不起学生、家长的重视。她们认为，学好数学、英语、语文等“主科”是关键，生物课只是可学可不学的知识，产生了消极的影响力，形成了一种不良的学习风气，这也是导致学生成绩差的重要原因。

四、课时少，很难在规定的时间内完成教学任务

新课程要求生物教学尊重每位学生，新课程标准指出：“课程内容开放多样化，因材施教和学生利用资源公平、公正；把握基础性教育，体现先进性，有利于学生的主动性和自主性探究；在科学探究中提高学生的能力培养，提出了人与自然和谐发展重视科学的态度。”而要实现这些新的教学理念就必须要有时间的保证，一周仅有两节课，完成现有知识的学习都十分紧张，根本没有更多的时间来对学生的学习能力、探究能力和情感态度价值观进行培养，让学生总觉得生物是很深很难的一门科目，没有任何的趣味性可言，让学生丧失了学习的动力，从而导致了成绩落后。

五、学生认识水平的限制

新课程要求学生参与整个教学，学生是教学的主体和中心，确立现代社会的学生观；强调关注学生的实质是尊重学生，要求教师时刻关注学生的情绪变化和情感体验，要求教师用心施教，

在教学过程中培养学生的道德素养和人格的形成，对学生要爱护和保护。这些对农村学生来说要求太高，农村学生仅有的知识来源是课堂。由于见识有限，认识水平不高，导致学生对许多现象的认识是有限的，在教学过程中也会限制教师的教学质量，浪费了很多的时间，也不能开拓更深层次的知识，许多对学生能力提高的探究实验无法开设，形成恶性循环。

总之，新课程标准的要求与现实的差距实实在在摆在我们面前。我们必须正确认识这些现状，用自己的知识和经验，结合新教材标准，尽可能在有效实现的前提下，提高自身的修养，转变教学观念，重视学生的情感态度与价值观的培养，把价值观培养与科学知识相结合，避免不利因素，全面提高教学效率。

（作者单位 甘肃省天水市秦州区中梁中学）