农村初中语文教学的几点思考

崔芬

摘 要：农村语文教师的共同心声就是走进学生心灵深处，从实际出发挖掘农村初中语文课堂教学的新素材、新教法，使农村初中语文课堂教学之树常青。

关键词：教育观念；综合素质；合作意识

新课程教育改革的东风唤醒了农村初中语文教育，农村初中语文教育从总体上得到了极大的提升。但是由于环境、交通、信息、经济的原因，与城市初中生语文水平还有一个很大的台阶，这些问题的存在，影响着农村学生的学习热情，主要表现在以下几个方面：

一、教育观念陈旧，综合素质较弱

许多教师仍旧存在陈旧的教学观念，创新意识淡薄。虽然农村中学配备现代化教学设施，但仍使用粉笔加黑板的教学方式。还有的农村教师仍采取老方法教学，死记硬背，只强调知识的牢固，学生识记慢忘得快。有的教师上课只是把任务布置给学生，然后对答案，不计教学效果，更甚至报答案，不论什么课都是千篇一律。

二、缺乏不断学习的精神

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果老师的知识面窄，就不能轻松地面对学生这样那样的提问。随着时代的车轮越转越快，对广大教师也提出新要求。对教师来说，应该加快进修的速度，不然会被淘汰。比如有的老师不思进取，肚里没东西，驾驭课堂的能力有限，害怕学生提的问题答不出来而难为情，不愿把课堂交给学生交流，与学生共同探讨，于是上课走套路，把学生引入自己的思维中。

三、合作意识淡薄

农村中学在教学方法的研究上缺乏系统性、组织性，教研活动形式主义，没有实质的内容。教师与教师、校与校间没有交流探讨，制约了农村语文教师的迅速成长。

我认为教师本身学识的多寡是主观因素，但也存在客

观原因。

农村学生留守的较多，由于家长的缺位，留守儿童普遍学习自觉性差，缺乏良好的家庭教育和引导，导致语文学习的兴趣不高。另外图书室的藏书量严重不足，直接影响师生对知识的获取。农村初中大多数学校设有图书室，但藏书量少而质量差，加上应试教育模式学生根本无暇借书，学生精神食粮不足，影响学生语文成绩。

从教师用书方面看，除订购为数不多的教参外，教育理论书籍很少，各科教学的实用书籍更少，直接影响教师业务水平的提高。

上述因素的产生和存在，影响和制约了农村语文教学的发展，要改变农村语文教学的现状，提高语文教学的质量，我们必须重视农村初中语文教学的效果，如何上好语文课是我们广大语文教师的责任。

1.建构教学反思

教学反思是提高教师专业水平的一个重要手段。对教学过程进行反思，是教师借助行动研究，不断探究与解决自身各方面问题的过程，使自己成为学者型教师。只有反思，才能让教师在看似千篇一律的教学活动中得到提高。只有反思，才能让教师在思考教学实践的点滴行动中利用各种知识去构建自身专业成长所需的框架结构。

2.开发农村教学资源

开展农村社会调查，审查对学生有用的各种课程资料，倡导课程与学生生活链接，让学生在日常生活情境和周围环境中积极构思，使课程具有生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习动机，引发学习兴趣。

3.师师合作

实施合作是适应新课程改革的必需。把合作的观念引入农村教育是现代教学发展的趋势，老师之间的关系和谐发展，也会影响到学生。

如何让农村学生与世界接轨，是我们农村语文教师的共同心声，让我们走进学生心灵深处，从实际出发挖掘农村初中语文课堂教学的新素材、新教法，使农村初中语文课堂教学之树常青。

参考文献：

严光昌.农村中学生作文水平提升之我见[J].新课程：下旬，2012（04）.

（作者单位 江苏省建湖县上冈实验初中）