教孩子学会分享

吴绍丽

【摘要】结合实际，从如何给幼儿创造平等的家庭氛围，如何用故事陶冶幼儿的良好品德以及如何在平时生活中教孩子学会与朋友分享三方面详细的分析了幼儿分享品质形成的过程及意义。

【关键词】幼儿 分享 创造

幼儿分享品质的形成是一个从认识到行为，并逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程，要会“爱”，必须先会“感恩”，学会“分享”。现在，绝大多数家庭都是独生子女家庭，孩子没有同龄小伙伴，不管什么东西，包括吃的、穿的、用的、玩的，都是他一个人的，因此，“什么都是我的”便成了他的理解。与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。

1 创造平等的家庭氛围

我不希望自己的孩子成为一个自私的人，幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，在幼儿阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值及意义，所以一有机会，我就积极地引导她学习分享。水果也好，孩子爱吃的零食也好，在她吃之前，我总会叮嘱她：“好东西要大家一起分享。”当她把东西递到我们手上时，我们也极为配合，哪怕是自己并不喜欢的小零食，也会欣然接过，并真诚地向孩子道谢。久而久之，在家中与家人一起分享食物便成了孩子的一种习惯。我经常会说一些这样的话：“宝宝，你今天早饭吃什么了？来，妈妈抱抱！”“妈妈有件高兴的事，真想告诉你们，让你和我一起开心！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我替你想个好办法！”“我这里有一本好书，我们一起来看吧！”“你们带来了这么多玩具，大家一起玩，好吗？”

大人引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。

2 用故事陶冶良好品德

女儿很喜欢听故事，因此，我便经常利用故事对女儿进行情感熏陶。记得那次给女儿讲三只小熊和妈妈一起分吃一串葡萄的故事：三只小熊把坏的、青的、小的葡萄都吃掉了，留下好的、紫的、大的葡萄给妈妈。讲完故事，我问女儿：“如果有两个苹果，一个大的，一个小的，你会怎么分啊？”女儿说：“妈妈吃大的，我吃小的。”我又问：“如果只有一个苹果，怎么办啊？”女儿说：“我舍不得吃，留给妈妈。”当时，真的好感动。

因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享，慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给小伙伴听，让大家一起感受体验她当时的情绪。在精神分享方面，可以多多通过故事（例如“萝卜回来了”、“小熊不见了”）让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事这样的实践活动，既激发幼儿学习的兴趣，更让幼儿真正地体验到了合作与分享的愉悦。

3 教孩子学会与朋友分享

开始时，孩子在这方面做得并不好。记得那次，同事带儿子来玩，那孩子和女儿差不多大，两人平时是挺不错的朋友。可是，那天，男孩不论想玩什么，女儿总是会赶紧冲上去，夺下玩具，气冲冲地说：“哼，我的！”我很生气。待同事走后，我平息下怒火，将女儿抱过来，告诉她：你刚才做的很不对。航航不是你的好朋友吗？你应该与好朋友们一起分享你的玩具。你这样的话，以后谁还找你玩啊？”过了一段时间，我又约了同事带儿子来玩。女儿一听好朋友要来，很高兴。我趁机引导她：这次你还会不会去抢航航手里的玩具了？女儿摇摇头，十分坚定地说：“不了，我和他一起玩。”那天，她真的表现得很棒，不但将自己的玩具拿出任航航玩，还特意拿她我刚给好买的沙画请航航和她一起做。

我为女儿的进步感到很高兴。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”因此，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，让幼儿自主交往，鼓励幼儿积极参加自主性游戏活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们乐于与同伴一起玩。在看看、说说、玩玩的过程中，适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作，共享的品质。

在我的有意引导下，女儿很愿意与人分享并能从中体会到乐趣，她不仅变得心胸开阔，还懂得了尊重他人，养成了自我克制和勤于思考等良好的品质。随着年龄的增长，她将要面对许多的人和事。我希望她最终能明白“施比受更快乐”，并能在复杂的生活中得享心灵的平静和喜悦。从幼儿的分享行为中看到不分享，是促进我们对幼儿进行分享教育的良好保障。让我们在这些不和谐音中找到平衡，寻找每一个教育的契机，让孩子们面对以后的竞争，学会合作和共享。